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0自己花钱买的圣儒公考资料~打算不考公考啦~想放弃~需要的话可以加我2840713810qq低价转让给大伙,基
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0(二)心智技能 心智技能也称智力技能、认知技能,是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。 阅读技能、运算技能、记忆技能等都是常见的心智技能。
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0第七章 技能 第一节 技能的一般概述 一、技能及其特点 技能指通过练习而形成的合乎法则的活动方式。 特点: 1.技能是通过学习或练习而形成的,不同于
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0(三)组织策略 组织策略是为了整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系,形成良好的知识结构。 组织的基本方法是将学习材料分成一些小的单元,并将
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0第二节 通用的典型学习策略 一、认知策略 (一)复述策略 复述策略是在工作记忆中为了保持信息,运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激,以便将注意力
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0第八章 学习策略 第一节 学习策略概述 一、学习策略的含义 学习者为了提高学习的效果和效率,有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案,即学
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0发散思维的三个特征:流畅性、变通性与独特性。 二、影响创造性的主要因素 (一)环境 1.创造性比智力更易受环境的影响。 2.温暖、融洽和民主的家庭气氛
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0第九章问题解决与创造性 第一节问题解决概述 一、问题解决的含义 (一)问题 1.定义 给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。 2.成分 一是给定的条件,这是一组已知的关于问题的条件的描述,即问题的起始状态;二是要达到的目标,即问题要求的答案或目标状态;三是存在的限制或障碍。起始状态到目标状态之间不是直接的,必须通过一定的认知活动或思维活动才能找到答案。 3.种类 从给定状态和目标状态是否被明确界定的
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0第五节 良好态度与品德的培养 一、有效的说服 教师经常应用言语来说服学生改变态度,在说服的过程中,教师要向学生提供某些证据或信息,以支持或改变
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0第五节 良好态度与品德的培养 一、有效的说服 教师经常应用言语来说服学生改变态度,在说服的过程中,教师要向学生提供某些证据或信息,以支持或改变
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0(一)社会参与经验 (1)青少年参与社会活动,可以促使青少年联系他人反思自身,从而改善道德观念和行为。 (2)参与社会服务的经验可若干年后自愿参与社会
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0三、品德的心理结构 1.道德认识 2.道德情感 道德情感在表现形式上可分为三种:(1)直觉的道德情感;(2)想象的道德情感;(3)伦理的道德情感。 3.道德行
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0第十章 态度与品德的形式 第一节 态度与品德的实质及其关系 一、态度的实质与结构 (一)态度的实质 1.态度是一种内部准备状态,而不是行为反应本身。 2
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0心理辅导的一般目标归纳为两个方面,第一,学会调适,包括调节与适应。第二,寻求发展。这两个目标中,学会调适是基本目标。 二、影响学生行为改变的
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0第三节 认知学习理论 认知学习理论认为,学习不是在外部环境的支配下被动地形成刺激一反应联结,而是主动地在头脑内部构造认知结构;学习不是通过练习
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0一、教材分析: 电阻定律是《恒定电流》的内容。它是这一章的基本规律之一,反映了导体的电阻与导体的长度、横截面积及电阻率的定量关系,由于在初中
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0(1)说课要不要板书。 有老师说,说课不需要板书,我的理解是,没有硬性规定,要板书或不要板书,任其自然,该板书就要板书,关健在于板书是否有助于
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01.充分认识说课的重要性 “说课”活动是在短时间内较经济的大面积的提高教师素质的最佳形式,也是大面积提高教 学质量的有效途径。教师要充分认识到
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0说课注意事项 1.试讲(说课)不是备课,也不是讲课,不能按教案来说课,也不能把听说课的考官视为学生,如正常上课那样讲。 2.试讲(说课)总体上要突
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0一、自我介绍:姓名、单位、课题 二、说课内容 1、说教材:对教材的分析和处理。 1)、教材的地位和作用: ①、所授学科内容在整个知识系统中的地位如
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0(师)ρ是比例常数,最有可能与什么因素有关(猜测)? (生)材料。 学生活动:测定相同长度和横截面积,但不同材料的电阻丝的电阻值不同。 教师评
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0引导学生猜测,R可能与L成正比,与S成反比,我们可通过实验来探究,本节课我们的主要目标就是用实验探索得出电阻定律,这种方法也是我们研究自然、社
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0欢迎来到教师招聘网,中公教师考试网是中国教师第一门户网站,提供历年中小学教师招聘、考试培训、面试辅导、最新教师考试讲座等全方位教师考试信息,预祝广大考生顺利通过考试。 (二)、品读课文,体验感情 1、学习蟋蟀选址这部分内容 我提问:蟋蟀是怎样选择住址的呢?让学生默读课文的第二自然段,并圈画出相关的语句。接着,我让学生读出画的语句,学生回答后,我问学生,蟋蟀在选择住址方面是否讲究,怎样知道的。学生回答后,我
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0锦州教师招聘网,每天都会更新对于教师招聘的相关信息,对教师招聘的备考信息进行收集整理,发布到网站上,请广大考生关注锦州人事考试网 五、教学程序: 本篇课文篇幅很短,内容理解简单,因此,可以用一节课时完成(45分钟),主要教具是歌曲CD、图片、课件。 (一)导入新课: 1.现在,请大家闭上眼睛,欣赏一段音乐。(〈Takemehomecountryroad〉一小段)。 2.提问:请一位同学给我说说听到这段音乐的感受。预想答案:轻松、自然、安适、和平、恬
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0第十一章 心理健康教育 第一节 心理健康概述 一、心理健康 心理健康指的是个体既能适当地评价自我、接受自我,又能与他人和谐相处;既能适应自己所面
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0三、个别化教学 个别化教学是指让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略。个别化教学大致包括这样几个环节:①诊断学生的初始学业水平或学习
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0二、课堂结构与课堂纪律 学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素。这三大要素的相对稳定的组合模式就是课堂结构,它包括课堂情境结构与课堂教学结
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0二、正式群体与非正式群体的协调 (一)正式群体 正式群体是由教育行政部门明文规定的群体,其成员有固定的编制,职责权利明确,组织地位确定。班级、小
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0第十四章 教学测量与评价 第一节 教学测量与评价概述 一、教学测量与评价的基本概念 (一)教学测评的概念 在教学过程的所有环节中,教师运用各种手段和
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02.教师在提问时要保持谦逊和善的态度 提问时教师的面部表情、身体姿势以及与学生的距离、在教室内的位置等,都应使学生感到信赖和鼓舞'而不能表现出不
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010.问题设计要有生成性 生成性的问题就是培养学生问题意识和问题能力。问题意识是指问题成为学生感知和思维的对象,从而在学生心理上造成一种悬而未决
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04.迂回提问 这类型提问也称作“曲问”,即为解决一个问题,折绕地提出另外一个或另几个问题的提问,这种类型的提问意在增加思维强度,引导学生自己去
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0②推理想象,是要求学生根据已有的事实推理,想象可能的结论,也就是由已知推未知。比如知道亲本的基因型来推断后代的基因型及表现型。综合提问的表达
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0(2)理解性提问。这类提问是用来检查学生对已学的知识及技能的理解和掌握情况的提问方式,多用于某个概念、原理讲解之后,或学期课程结束之后。 学生要
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05、培养能力、提高能力 提问可以培养学生的思维能力、口头表达能力和交流能力,提高学生分析与解决问题的能力、获取新知识的能力。课堂提问能引起学生
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0问题是教学的心脏,学起于思,思源于疑,疑问是思维的火花。思维应从问题开始,有了问题才有可能去解决问题,从而才能提高解决问题的能力。爱因斯坦曾
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