刚刚和homestay讨论怎样激发学生的学习兴趣, homestay分享其在一个很小的学校上学时的儿时经验。
因为学校小,所以他们是混班制,即一个班级包含三四个年级的学生。 老师授课时,从小的开始上起, 让高年级的学生先复习,然后布置习题让小的开始学习,再上大的,渐进。
刚开始我认为这是一种极其低效率的上课方法,但仔细思考后发现这其实是一种非常好的方式。
小的孩子可以提前看看大的将要学什么,并有个榜样;大的可以通过帮助小的巩固自身知识,并做个榜样—— 因为有想被崇拜的愿望,所以使得学习更为认真。如果在课堂上有课余时间,则可以开始自主学习,因为有想要做榜样的愿望,所以不会白白浪费时间。
学生需要的不是一遍又一遍,抽象的“你在为你自己学习”,而是更为具体的,更实际的,给就在自己身边的小一年的学弟学妹作个好榜样, 被崇拜,尊敬及需要的感受。
同时,这也给学弟学妹们一个很好的理由去问长一年的学生, 毕竟他们学过,所以不会太过难堪,也不会造成像去问同龄人那样的自尊心的损伤;长一年的学生通过教授真正理解并掌握自身知识。
另外,大的学生也可以培养领导才能,小的则可以培养团队精神。
上海的学生很多,不可能实行三四个班级的混班制。 但是,可以从根本上改变“班级”的概念, 将两个年级的学生放在一起组成同样大小的班级,也就是说,纵向而不是横向分割。
老师的工作量可能会翻倍,同时需要大量教育资源的提供,让学生能找到自主学习的材料。
总而言之,一切还是理论,还有很多漏洞和不足需要进一步思考和改善,但却是可能通向自主学习快乐学习的道路之一。
P.S 中英文转化似乎进行得不大顺利,语序用词不当还请谅解。
因为学校小,所以他们是混班制,即一个班级包含三四个年级的学生。 老师授课时,从小的开始上起, 让高年级的学生先复习,然后布置习题让小的开始学习,再上大的,渐进。
刚开始我认为这是一种极其低效率的上课方法,但仔细思考后发现这其实是一种非常好的方式。
小的孩子可以提前看看大的将要学什么,并有个榜样;大的可以通过帮助小的巩固自身知识,并做个榜样—— 因为有想被崇拜的愿望,所以使得学习更为认真。如果在课堂上有课余时间,则可以开始自主学习,因为有想要做榜样的愿望,所以不会白白浪费时间。
学生需要的不是一遍又一遍,抽象的“你在为你自己学习”,而是更为具体的,更实际的,给就在自己身边的小一年的学弟学妹作个好榜样, 被崇拜,尊敬及需要的感受。
同时,这也给学弟学妹们一个很好的理由去问长一年的学生, 毕竟他们学过,所以不会太过难堪,也不会造成像去问同龄人那样的自尊心的损伤;长一年的学生通过教授真正理解并掌握自身知识。
另外,大的学生也可以培养领导才能,小的则可以培养团队精神。
上海的学生很多,不可能实行三四个班级的混班制。 但是,可以从根本上改变“班级”的概念, 将两个年级的学生放在一起组成同样大小的班级,也就是说,纵向而不是横向分割。
老师的工作量可能会翻倍,同时需要大量教育资源的提供,让学生能找到自主学习的材料。
总而言之,一切还是理论,还有很多漏洞和不足需要进一步思考和改善,但却是可能通向自主学习快乐学习的道路之一。
P.S 中英文转化似乎进行得不大顺利,语序用词不当还请谅解。