谁来解释一下，什么属于“乡村学校”？

优先。

什么时候改成像公务员那样到达20年30年没有升职的可以直接套现上一级的工资就好了

经国务院同意，人力资源和社会保障部、教育部近日联合印发《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》(以下简称《意见》)，明确中小学教师职称制度改革在全国范围全面推开。此次改革统一了自1986年以来一直施行的中、小学两大职称系列，首次设置了正高级职称，从制度框架、评审标准、评价机制等方面对中小学职称制度进行了整体设计。(《中国青年报》9月3日)
这次中小学教师职称评审改革，明确提出要切实改变过分强调论文、学历的倾向，不断提高实施素质教育的能力和水平，以及要创新评价机制，建立以同行专家评审为基础的业内评价机制。这很好，但关键在于如何落实。
其中，能否切实建立以同行专家评审为基础的业内评价机制，将影响职称评审改革的成败。只有创新评价机制，实行同行评价，才能关注教师的真实教育能力与贡献。但同行评价在现阶段也存在问题。最近媒体报道，国外学术期刊撤销了数十篇国内学者的论文，原因是同行评价造假。这种情况，在国内发表期刊论文、进行学术评价时，就更普遍，这为学术同行评价的推行制造了阴影，如何杜绝同行评价中的弄虚作假，在人情、关系盛行的中国，是一大挑战。
其实，这不是同行评价的问题，而是同行评价推行不彻底的问题。我国目前的同行评价，是在教育和学术行政化环境没有根本改变的情况下进行的。一些号称是同行评价的机构，如学术专业委员会，还具有很强的行政色彩，比如，专家委员由行政机构聘任，委员会的运行不独立，结果同行评价容易被行政和利益因素操纵。
我国中小学职称评审制度的另一问题，是职称和待遇紧密挂钩，且一旦评上职称，就很难再被取消，这并不利于人才的优化配置。这次职称评审改革，提出职称评审要和岗位结构结合，不能脱离岗位进行资格评审，这有进步意义，会让职称的“职务色彩”更浓，但是，还不彻底。必须意识到，我国职称制度本身，就是行政评审体系，职称是行政机构管理、使用、评价人才的手段，总体行政评审框架不打破，只是在一些操作措施上进行调整，无法改变制度性的弊端。这就是职称改革，并不被基层教师看好的原因。像职称评审向农村教师倾斜，规定只是在同等条件下，向农村教师倾斜，这对农村教师来说，貌似好事，却没有多大好处。在环境艰苦的农村学校，要取得和城市学校一样的成绩，谈何容易，真正重视农村教师的评价，应当是过程性评价，重视教师的教学过程和付出，而不是只看“结果”，另外，对于农村教师，不能把待遇和职称挂钩，而应与农村教师岗位对应，只要在农村教师岗位工作，就应有超过城市学校同样岗位更高的待遇，才能解决农村学校吸引不了人才的问题。
观察发达国家的中小学教师管理和评价，根本没有评职称一说。通常实行教师年薪制以及终身教职制度。其中，年薪主要由工作年限决定，而终身教职是青年教师在入职之后通过严苛的考核，获得终身教职后，学校不得无故解雇。这两项制度，保障了教师的待遇，也给了教师自主教育的空间，非但没有“养懒汉”，反而激励教师追求自己的学术理想。我国过去10多年来的基础教育改革，都在强调打破教师铁饭碗，引入合同制，并通过职称将教师分出高低等级，但所起到的效果并不好，教师的职业倦怠感增加，而社会形象也不佳。

有鸟用啊，官

〖晋级新政策-中小学教师职称改革：乡村任教超3年优先评聘〗，这句话是不是有点不妥啊，
我弱弱弱的问句，农村中小学都在农村任教，是不是都优先啊，那都优先不等于不优先吗？
邹城教师总群号136170305和190711080------来自贴吧客户端

没有什么新鲜的内容，山东是职称改革的试点之一，邹城早就实行了，此次仅仅是全国全面铺开。
职称与岗位死死的绑定在一起，推算一下，你就清楚了

换汤不换药

新华社教育新闻-----"教师职称评定被指成痛点 有老师20年晋不级
"http://edu.qq.com/a/20150910/011007.htm?pgv_ref=aio2015&ptlang=2052

教学30多年没进中级的老教师，在全市大有人在，兢兢业业30多年，可悲可叹，南方被考察过的地方，干满30年以上的教师直接定为中级教师，我们这里怎么了？

专家评审为基础的业内评价机制，注重遴选高水平的教育教学专家和经验丰富的一线教师担任评委会成员。要实现与事业单位岗位聘用制度的有效衔接，明确中小学教师职称评审在核定的岗位结构比例内进行，不再进行与岗位聘用相脱离的资格评审。在乡村学校任教3年以上，表现优秀并符合条件的教师，同等条件下优先评聘。要健全完善评聘监督机制，确保评聘程序公正规范，评聘过程公开透明。