关于天宝乐全日制
一、天宝乐全日制起源
天宝乐源自——中国早教之父：冯德全
全国几千个基地中忒厉害的基地——山西太原的昌乐之家——这是一个私塾，是被中央电视台和山西电视台有过很多报道的机构，她做的是幼儿部、小学部、中学部，而我们用的是她幼儿部的教学，如出一辙。
二．天宝乐全日制详情
1 师生配置： 1:5 /小班制 25-30人 1：5的教学比例，更直接的差异化教学，更容易发现孩子的特长
2 班级形式： 混龄教学 小班制/混龄教学 非小班制
3 办学实质 最顺应人的本性的教学——根系教育 保教为主
4 教学： 幼儿养性/童蒙养正/潜教育/阅读教学：终身自学能力和阅读习惯的培养/与所有阅读训练方法都不一样
5 对老师的要求： 不允许孩子怕老师/不允许孩子罚站/老师与孩子是朋友
6 关于生活 1.水是生命之源，天宝乐的饮用水是“3M” 过滤下的水（限量5000桶）2.孩子们不吃猪肉，主要以牛肉、现杀鸡鸭鱼为主；当时食材当时新鲜采购；食材由天宝乐多年以上阿姨亲自采购；3.早餐以蒸食为主，不流失营养成分；
另传统幼儿园：
1、 教学上的效果随意性比较大，根本没有做什么教学。
2、 教材直接购买，不管是否适合年龄阶段。
3、 闲散的时间太多，基本一天上课累计时间30分钟。
4、 没有服务意识，送礼现象严重。
5、 教学计划，教材不会有升级、修改。
三．天宝乐全日制教学下的孩子，未来会怎样？
1、培养目标
①会阅读并且爱阅读。
②为人生奠定健康（生理、心理）的基础;奠定爱学习、会学习的基础；奠定适应社会的基础。
③思考力、观察力、想象力、创造力的培养。
④行为习惯和性格的定格—幼儿养性，童蒙养正。
⑤快乐的学习并培养终身的自学能力和阅读习惯。
2、天宝乐全日制教学下的孩子未来会怎样？
①身体和心理都会很健康。
②早期阅读的孩子是本性很善良，社交能力很好的孩子。是在读书熏陶下的孩子。
③有知识作武器，这是最有力的武器。
④让孩子有思想。
⑤从小爱读书，会读书的孩子会热爱学习，主动学习，对孩子而言，学习从一开始带给孩子的是一种快乐的体验，这种体验会伴随孩子的一生！
⑥大多数学校出来的四、五年级的孩子，弱势就表露出来，从小生活和学习就有压力，是应付学习被动学习，不再轻松伴随一生（十年寒窗！）。
四．关于天宝乐全日制家长可能会提出的十几个问题
1、教委不允许教字？
妈妈，其实教委是对的。绝大多数的学前教育强迫教、有目标、有压力、你来学、你坐好、我来教、你来听…… 这叫识字教学，而我们是阅读教学，方法是:在孩子听故事中、游戏中、玩耍中，遵循孩子的身心发展规律，尊重孩子的个性发展，让孩子会阅读、爱阅读，分享阅读。我们的教学≠语文课≠教委所反对的填鸭式教学，没有任何的压力。
“这是一种特殊的教育方法，叫潜教育——不露痕迹的教育，崇尚爱和自由的教育。”
2、这么小学这些干嘛？
教不是真正没有教，可能是生活中无意识量化到孩子，其实也在教。
我们希望将这种纯粹的无意识的教转化为科学的有意识的引导。
一步领先、步步领先
孩子是会自我学习的，但往往只在最珍贵的头3——6年，而这3——6年是孩子的发展阶段，无法比拟的阶段。孩子最珍贵的阶段却让孩子仅仅只是无意识的去学习，孩子以后的成长空间是非常小的，选择外面的幼儿园，这就犹如请保姆带孩子相当于一块心爱的布交给一位不会裁衣的人做衣服。
3、孩子没有快乐太多压力？
① 其实恰恰相反，我们才是没有压力的。
② 压力是指单调、枯燥、重复的。
③ 外面的幼儿园从大班、学前班就开始填鸭式的写字。 ④ 我们更关注孩子的心理体验。
⑤ 正因为让孩子真正快乐，才推出这样的教学模式。
4、我们的优势？
① 我们的教学1：5,实质是1：1。
② 小班制、混龄教学。
③ 帮家长发现孩子的特长。
④ 最大程度满足孩子心里需求。
⑤ 遵循孩子的身心发育特点，提倡爱和自由，提倡生活中教，游戏中学，教在有心，学在无意。。
⑥ 绝非识字教学，而是科学而专业的阅读教学。
5、我们培养的目标？
① 会阅读并且爱阅读。
② 为人生奠定健康（生理、心理）的基础;奠定爱学习、会学习的基础；奠定适应社会的基础。
③ 思考力、观察力、想象力、创造力的培养。
④ 行为习惯和性格的定格—幼儿养性，童蒙养正。
⑤ 快乐的学习并培养终身的自学能力和阅读习惯。
6、这种教学法的实质是什么？
① 最顺应人的本性的教学。
② 最大限度的开发人的潜能，扬长但不补短。
7、怕英语发音不准？与拼音混淆？
① 学英语只是作为一个语言交流的工具，学汉语我们也不具备播音员的普通话水平，也大胆教孩子，让孩子自然学会说话。
② 混淆：是成人的想法，其实孩子特殊的学习能力是非常惊人的，是与成人完全不一样。孩子的0—6岁的学习能力是成人的10—15倍
③ 所以混淆是成人的认知，与孩子没有任何关系。
8、与其他幼儿园的区别？
① 教学方式（模式）不一样，我们倡导和孩子一起读，一起做，而不是我讲你听，我教你学。
② 更尊重个体，个体的特长展示更充分，让老师更容易发现孩子的特长——1：5
③ 差异化教学
④ 内容不一样：更强调孩子的自由阅读
⑤ 抓住并扩展孩子的兴趣点。
⑥ 与所有的阅读训练方法不一样。
⑦ 培养终身的会阅读，爱阅读的终身阅读能力和习惯。
⑧ 阅读是孩子一切学习的基础。
9、孩子不自己看书，要大人陪？
这其实是一个非常好的信号。其实会读书和听读书是不一样的。孩子通过听是在享受阅读的乐趣，让孩子更享受阅读，并且爱上阅读。所以会阅读的孩子更要给他阅读，否则，很多学校的阅读训练是解决会阅读，但孩子不会享受阅读。所以，还依然要帮和坚持给孩子读很长时间。
于是语言、停顿、语气和语感是孩子在享受和倾听阅读当中可以模仿和正确感受到的，孩子想听和孩子想读都是孩子的心理需要。
10、孩子背得多、记得多有什么好处？
① 过目不忘这种能力是从小培养的。
② 背得多记得多这是能力和智者的表现。
③ 说、诵的能力也是从小通过阅读培养出来的。
④ 对未来的为人处事也是奠基。
⑤ 会因为从小培养让孩子将背、记形成一种习惯并超越从未受过训练的孩子，伴随孩子的一生（记忆是需要训练的）。
⑥ 对本身的诗意和诗性的理解是不一样的，受过如此训练的孩子对理解的深度是相差甚远的，更入木三分。
⑦ 这种能力会延伸到各种领域。（如孙天昌生活中的记录）
一、天宝乐全日制起源
天宝乐源自——中国早教之父：冯德全
全国几千个基地中忒厉害的基地——山西太原的昌乐之家——这是一个私塾，是被中央电视台和山西电视台有过很多报道的机构，她做的是幼儿部、小学部、中学部，而我们用的是她幼儿部的教学，如出一辙。
二．天宝乐全日制详情
1 师生配置： 1:5 /小班制 25-30人 1：5的教学比例，更直接的差异化教学，更容易发现孩子的特长
2 班级形式： 混龄教学 小班制/混龄教学 非小班制
3 办学实质 最顺应人的本性的教学——根系教育 保教为主
4 教学： 幼儿养性/童蒙养正/潜教育/阅读教学：终身自学能力和阅读习惯的培养/与所有阅读训练方法都不一样
5 对老师的要求： 不允许孩子怕老师/不允许孩子罚站/老师与孩子是朋友
6 关于生活 1.水是生命之源，天宝乐的饮用水是“3M” 过滤下的水（限量5000桶）2.孩子们不吃猪肉，主要以牛肉、现杀鸡鸭鱼为主；当时食材当时新鲜采购；食材由天宝乐多年以上阿姨亲自采购；3.早餐以蒸食为主，不流失营养成分；
另传统幼儿园：
1、 教学上的效果随意性比较大，根本没有做什么教学。
2、 教材直接购买，不管是否适合年龄阶段。
3、 闲散的时间太多，基本一天上课累计时间30分钟。
4、 没有服务意识，送礼现象严重。
5、 教学计划，教材不会有升级、修改。
三．天宝乐全日制教学下的孩子，未来会怎样？
1、培养目标
①会阅读并且爱阅读。
②为人生奠定健康（生理、心理）的基础;奠定爱学习、会学习的基础；奠定适应社会的基础。
③思考力、观察力、想象力、创造力的培养。
④行为习惯和性格的定格—幼儿养性，童蒙养正。
⑤快乐的学习并培养终身的自学能力和阅读习惯。
2、天宝乐全日制教学下的孩子未来会怎样？
①身体和心理都会很健康。
②早期阅读的孩子是本性很善良，社交能力很好的孩子。是在读书熏陶下的孩子。
③有知识作武器，这是最有力的武器。
④让孩子有思想。
⑤从小爱读书，会读书的孩子会热爱学习，主动学习，对孩子而言，学习从一开始带给孩子的是一种快乐的体验，这种体验会伴随孩子的一生！
⑥大多数学校出来的四、五年级的孩子，弱势就表露出来，从小生活和学习就有压力，是应付学习被动学习，不再轻松伴随一生（十年寒窗！）。
四．关于天宝乐全日制家长可能会提出的十几个问题
1、教委不允许教字？
妈妈，其实教委是对的。绝大多数的学前教育强迫教、有目标、有压力、你来学、你坐好、我来教、你来听…… 这叫识字教学，而我们是阅读教学，方法是:在孩子听故事中、游戏中、玩耍中，遵循孩子的身心发展规律，尊重孩子的个性发展，让孩子会阅读、爱阅读，分享阅读。我们的教学≠语文课≠教委所反对的填鸭式教学，没有任何的压力。
“这是一种特殊的教育方法，叫潜教育——不露痕迹的教育，崇尚爱和自由的教育。”
2、这么小学这些干嘛？
教不是真正没有教，可能是生活中无意识量化到孩子，其实也在教。
我们希望将这种纯粹的无意识的教转化为科学的有意识的引导。
一步领先、步步领先
孩子是会自我学习的，但往往只在最珍贵的头3——6年，而这3——6年是孩子的发展阶段，无法比拟的阶段。孩子最珍贵的阶段却让孩子仅仅只是无意识的去学习，孩子以后的成长空间是非常小的，选择外面的幼儿园，这就犹如请保姆带孩子相当于一块心爱的布交给一位不会裁衣的人做衣服。
3、孩子没有快乐太多压力？
① 其实恰恰相反，我们才是没有压力的。
② 压力是指单调、枯燥、重复的。
③ 外面的幼儿园从大班、学前班就开始填鸭式的写字。 ④ 我们更关注孩子的心理体验。
⑤ 正因为让孩子真正快乐，才推出这样的教学模式。
4、我们的优势？
① 我们的教学1：5,实质是1：1。
② 小班制、混龄教学。
③ 帮家长发现孩子的特长。
④ 最大程度满足孩子心里需求。
⑤ 遵循孩子的身心发育特点，提倡爱和自由，提倡生活中教，游戏中学，教在有心，学在无意。。
⑥ 绝非识字教学，而是科学而专业的阅读教学。
5、我们培养的目标？
① 会阅读并且爱阅读。
② 为人生奠定健康（生理、心理）的基础;奠定爱学习、会学习的基础；奠定适应社会的基础。
③ 思考力、观察力、想象力、创造力的培养。
④ 行为习惯和性格的定格—幼儿养性，童蒙养正。
⑤ 快乐的学习并培养终身的自学能力和阅读习惯。
6、这种教学法的实质是什么？
① 最顺应人的本性的教学。
② 最大限度的开发人的潜能，扬长但不补短。
7、怕英语发音不准？与拼音混淆？
① 学英语只是作为一个语言交流的工具，学汉语我们也不具备播音员的普通话水平，也大胆教孩子，让孩子自然学会说话。
② 混淆：是成人的想法，其实孩子特殊的学习能力是非常惊人的，是与成人完全不一样。孩子的0—6岁的学习能力是成人的10—15倍
③ 所以混淆是成人的认知，与孩子没有任何关系。
8、与其他幼儿园的区别？
① 教学方式（模式）不一样，我们倡导和孩子一起读，一起做，而不是我讲你听，我教你学。
② 更尊重个体，个体的特长展示更充分，让老师更容易发现孩子的特长——1：5
③ 差异化教学
④ 内容不一样：更强调孩子的自由阅读
⑤ 抓住并扩展孩子的兴趣点。
⑥ 与所有的阅读训练方法不一样。
⑦ 培养终身的会阅读，爱阅读的终身阅读能力和习惯。
⑧ 阅读是孩子一切学习的基础。
9、孩子不自己看书，要大人陪？
这其实是一个非常好的信号。其实会读书和听读书是不一样的。孩子通过听是在享受阅读的乐趣，让孩子更享受阅读，并且爱上阅读。所以会阅读的孩子更要给他阅读，否则，很多学校的阅读训练是解决会阅读，但孩子不会享受阅读。所以，还依然要帮和坚持给孩子读很长时间。
于是语言、停顿、语气和语感是孩子在享受和倾听阅读当中可以模仿和正确感受到的，孩子想听和孩子想读都是孩子的心理需要。
10、孩子背得多、记得多有什么好处？
① 过目不忘这种能力是从小培养的。
② 背得多记得多这是能力和智者的表现。
③ 说、诵的能力也是从小通过阅读培养出来的。
④ 对未来的为人处事也是奠基。
⑤ 会因为从小培养让孩子将背、记形成一种习惯并超越从未受过训练的孩子，伴随孩子的一生（记忆是需要训练的）。
⑥ 对本身的诗意和诗性的理解是不一样的，受过如此训练的孩子对理解的深度是相差甚远的，更入木三分。
⑦ 这种能力会延伸到各种领域。（如孙天昌生活中的记录）
