尊敬的各位领导、老师：大家好！
我是机械工程系教师——李丽宏。很高兴能在这里和大家一起分享我们培训学习的收获，同时也感谢学院领导为我们提供的学习机会，使我们在学习中开拓了视野，丰富了内涵。
今天，我主要从学习、实践、思考与展望三个方面谈谈自己的学习体会，与各位领导、老师一同交流、思考、探讨。
通过两期的一体化师资培训学习，感觉到我们学院的一体化教学开展，已经超越了许多职业院校。那么，在职业教育改革不断更新的今天，我们究竟如何全方位的理解一体化教学呢？在北京工业技师学院和西安技师学院的培训学习中，专家和学院的一体化骨干教师从理论和实践等方面，对一体化教学为我们做了全面解读。
首先，我们体会一下一体化课程的特征。一体化课程最突出的特点不是理、实一体的简单整合，而是知识体系与技能培养相互贯穿。既理论教学与实践教学融通合一；专业学习和工作实践学做合一；能力培养和工作岗位对接合一。在这方面，我们学院的某些专业已初见成效。
其次，一体化课程开发的原则要注意什么？学习中，培训老师反复强调，一体化课程开发要注重核心课程和平台课程（专业基础课）间的连接。遵循科学性；梯次性；可操作性及规范性原则。在此，梯次性教学相当于分层次教学，按学生基础情况分为初级工、中级工、高级工、预备技师培养。初级工以培养学生的认知能力和学会学习为主；中级工以概念认知，工作规范形成，简单的技能训练为方向；高级工侧重学生独立工作、解决常规问题等职业能力为目的；预备技师则以能处理疑难问题并能独立进行工艺革新等职业素养的提升为目标。预备技师是在高级工学习基础上经过层层选拔产生的。（作品链接）这是西安技师学院预备技师班学生的毕业作品。通过预备技师的培养，不仅提升了学生的自信心、创造力、动手能力等综和职业能力，也为学院创造了品牌效应。
我们知道，一体化教学培养目标是学生综合职业能力的提升。因此，在一体化课程设计中要考虑学生工作态度、专业能力、方法能力、社会能力等方面的培养。教学设计要突出学生为主体，教师为导演的思想理念。实际上就是如何引领学生自主学习，充分挖掘学生的学习潜能，这也是一体化教学的核心内容。
总之，通过培训学习，认识到一体化教学没有定式，它是一种来源于教学实践的思想理念。实践中要因地制宜、因材施教，不断探索和创新。
学习是成长的途径，如何在教学实践中学以致用、推陈出新，下面，我将教学中对学生进行综合能力训练的一点体会，在此与各位老师一起分享。（视频链接）
大家看到的视频片段，是本学期13秋数控4班在完成工作页后，进行总结评价的一个情节。学生代表在陈诉任务内容时回答老师的提问，这段视频体现的是一个意外环节。在教师和学生的问答中，激活了学生的思考力、反应力、表达力和自信心的提升。这样在无形的潜移默化中，不断地提高学生的综合能力。（图片展示）再看这几张图片，这是我系一体化实训室，学生分成小组学习、讨论，既锻炼了学生自主学习能力，又增进学生间相互协作意识的培养。（展示实际教学课件内容）这是一张本学期在14秋汽修班授课时的一张幻灯片。左边是材料的几个力学性能，右边是与这些性能相关联的成语。课堂上，引导学生通过力学性能的定义及各个成语的字面意思，让学生进行正确连线。通过这样的教学手段，调动学生积极参与课堂教学，让学生展开联想，在反复的修改中让学生理解掌握相关的概念，活跃了课堂氛围，也是一种培养学生思维能力的措施。
也许有的老师想知道，这样的教学方式是不是很有效果？那么，我们就来谈谈一体化教学在实践运用中给我们带来的思考。
“理想与现实总会有距离”。尽管我们在教学中运用一体化手段进行改革和创新，但是，还有相当一部分学生很难调动，甚至对绝大多数教学方法（包括课堂游戏）都不感兴趣。教学中只要有一部分或几个学生跟随老师的正确引导，对于我们就是一种莫大的安慰。这个问题不是我们的管理、教学在短时间内能解决的。它是一个社会问题，也是一个学生成长经历的写照，这也是困惑我们教师的一个难题。另外，理论课教学中采用一体化教学方法，也感受到个人力量的薄弱。一体化教学只有在一支优秀团队的共同协作下才能卓有成效。所以“合作很重要，团队更重要”。此外，良好的管理和奖励机制也是推动一体化教学改革的必要保障。现在，学院为我们搭建了学习交流的平台，提供了更多培训学习的机会，不断完善我们的教学条件，改善我们的教学环境。因此，面对一体化教学发展中许多无法预知的阻力和困难，我们任重道远，只有坚定信念，担负起我们的责任，不断发现、摸索、创新，我们的一体化教学改革必然会迈向光明的未来。
我是机械工程系教师——李丽宏。很高兴能在这里和大家一起分享我们培训学习的收获，同时也感谢学院领导为我们提供的学习机会，使我们在学习中开拓了视野，丰富了内涵。
今天，我主要从学习、实践、思考与展望三个方面谈谈自己的学习体会，与各位领导、老师一同交流、思考、探讨。
通过两期的一体化师资培训学习，感觉到我们学院的一体化教学开展，已经超越了许多职业院校。那么，在职业教育改革不断更新的今天，我们究竟如何全方位的理解一体化教学呢？在北京工业技师学院和西安技师学院的培训学习中，专家和学院的一体化骨干教师从理论和实践等方面，对一体化教学为我们做了全面解读。
首先，我们体会一下一体化课程的特征。一体化课程最突出的特点不是理、实一体的简单整合，而是知识体系与技能培养相互贯穿。既理论教学与实践教学融通合一；专业学习和工作实践学做合一；能力培养和工作岗位对接合一。在这方面，我们学院的某些专业已初见成效。
其次，一体化课程开发的原则要注意什么？学习中，培训老师反复强调，一体化课程开发要注重核心课程和平台课程（专业基础课）间的连接。遵循科学性；梯次性；可操作性及规范性原则。在此，梯次性教学相当于分层次教学，按学生基础情况分为初级工、中级工、高级工、预备技师培养。初级工以培养学生的认知能力和学会学习为主；中级工以概念认知，工作规范形成，简单的技能训练为方向；高级工侧重学生独立工作、解决常规问题等职业能力为目的；预备技师则以能处理疑难问题并能独立进行工艺革新等职业素养的提升为目标。预备技师是在高级工学习基础上经过层层选拔产生的。（作品链接）这是西安技师学院预备技师班学生的毕业作品。通过预备技师的培养，不仅提升了学生的自信心、创造力、动手能力等综和职业能力，也为学院创造了品牌效应。
我们知道，一体化教学培养目标是学生综合职业能力的提升。因此，在一体化课程设计中要考虑学生工作态度、专业能力、方法能力、社会能力等方面的培养。教学设计要突出学生为主体，教师为导演的思想理念。实际上就是如何引领学生自主学习，充分挖掘学生的学习潜能，这也是一体化教学的核心内容。
总之，通过培训学习，认识到一体化教学没有定式，它是一种来源于教学实践的思想理念。实践中要因地制宜、因材施教，不断探索和创新。
学习是成长的途径，如何在教学实践中学以致用、推陈出新，下面，我将教学中对学生进行综合能力训练的一点体会，在此与各位老师一起分享。（视频链接）
大家看到的视频片段，是本学期13秋数控4班在完成工作页后，进行总结评价的一个情节。学生代表在陈诉任务内容时回答老师的提问，这段视频体现的是一个意外环节。在教师和学生的问答中，激活了学生的思考力、反应力、表达力和自信心的提升。这样在无形的潜移默化中，不断地提高学生的综合能力。（图片展示）再看这几张图片，这是我系一体化实训室，学生分成小组学习、讨论，既锻炼了学生自主学习能力，又增进学生间相互协作意识的培养。（展示实际教学课件内容）这是一张本学期在14秋汽修班授课时的一张幻灯片。左边是材料的几个力学性能，右边是与这些性能相关联的成语。课堂上，引导学生通过力学性能的定义及各个成语的字面意思，让学生进行正确连线。通过这样的教学手段，调动学生积极参与课堂教学，让学生展开联想，在反复的修改中让学生理解掌握相关的概念，活跃了课堂氛围，也是一种培养学生思维能力的措施。
也许有的老师想知道，这样的教学方式是不是很有效果？那么，我们就来谈谈一体化教学在实践运用中给我们带来的思考。
“理想与现实总会有距离”。尽管我们在教学中运用一体化手段进行改革和创新，但是，还有相当一部分学生很难调动，甚至对绝大多数教学方法（包括课堂游戏）都不感兴趣。教学中只要有一部分或几个学生跟随老师的正确引导，对于我们就是一种莫大的安慰。这个问题不是我们的管理、教学在短时间内能解决的。它是一个社会问题，也是一个学生成长经历的写照，这也是困惑我们教师的一个难题。另外，理论课教学中采用一体化教学方法，也感受到个人力量的薄弱。一体化教学只有在一支优秀团队的共同协作下才能卓有成效。所以“合作很重要，团队更重要”。此外，良好的管理和奖励机制也是推动一体化教学改革的必要保障。现在，学院为我们搭建了学习交流的平台，提供了更多培训学习的机会，不断完善我们的教学条件，改善我们的教学环境。因此，面对一体化教学发展中许多无法预知的阻力和困难，我们任重道远，只有坚定信念，担负起我们的责任，不断发现、摸索、创新，我们的一体化教学改革必然会迈向光明的未来。
