2015年起，中央美术学院设计学院为了应对全球变革、人才和资源流动、国家创新发展及可持续发展战略等实施了系列教学改革。学院扩展了“大设计”教育新格局；拓新了设计教育认知新层级，通过资源整合、结构调整、体系建构、空间改造、管理机制等有效改革“新”措施，致力于培养学生深度学习能力、战略意识；引导和塑造学生们的个人价值、帮助学生建构系统与全面知识体系等，这一切都期望大家成为一名具备研究能力、创新能力、专业能力、思辨能力、领导能力的一流设计“新”人才，来服务社会、开拓未来。而在校内改革的同时，设计学院独立自主招生考试的考题变革也拉开了帷幕，持续至今。

近年，许多美术生觉得央美设计考试方式灵活难以把控，主要问题在于对设计本身的理解力不够，更多的精力只投放于应试。当你的出发点被“考试”所限制，只单纯的关注“考试”，不去关注设计本身的落足点、人工产物的出发点、社会问题以及探索未来可能的实质发展趋势，便陷入了对设计理解范畴的误区。
长此以往，不具备变通能力，不具备解题能力，不具备延展能力。画面呈现不具备任何实质性内容，就未必能在考试中取得佳绩。考央美的知己知彼在于，你必须要清晰明确考官想要看到的是什么素质的考生！你必须把“考试”理解为一次展示你全能的舞台，老师们想要看到你灵活发挥的表演，让他们看到你的表演天赋，而不是锁着脚链去完成机械的动作。

那么至关重要的切入点就是：现在你就要开始培养自己的设计思维。学会辨正地看待问题，在大学前就培养起非常独立自主的启发性思维，为未来从事设计行业铺垫基石，这也正是周达央美设计班教学的核心所在。
面对未知的未来，我们将如何革命性地构建跨文化、跨文明、跨时空的思维方式。我们需要回归做人的本性和天真，保持不卑不亢，自在自然的心态和状态；勇敢地重新认知、定义已有的常识、知识，大胆超越狭义的设计观念，引导未来设计的新方向与新方法。而“设计的原点”这样一个课题设定的初衷正是如此，这个课题开展的目的在于，它能够开启学生对人类认知定义所审视思考的大门密匙。通过对人工产物进行根源性详尽的的剖析，从人类行为学、心理学、语言学、物理学、哲学，神学乃至玄学各个角度对其所选探讨之物进行科学地阐释，追根溯源，进而对产物提供大胆的假定条件，探索它的发展趋势甚至是颠覆理论。在这样的探讨语境下，就不难预想到，没有什么是不能够去实现的。“设计”立足于新，而新立足于本，在此基础上构建革命性的跨度思维，进而在未来的学习生涯中才有了新的面貌"新"的三观：观天下，观自在，观未来。

于是，就有了这样的一种教学模式：“授课”即“提示”，这是学生们的课堂，必须懂得将话语权转交给学生自身，老师们的教学方式则以引导启发为主，为此周达自2015年始设课变革，持续开展了许多设计特色课程，“设计大课题”便是其中之一。