271教育|一山教研：从“大写意”到“工笔画
（本文作者系学校地理学科组王丹老师，原标题为：从“大写意”到“工笔画”——山海同一卷）
本单元的课标新添加了“战略和发展”部分内容，目的在于让孩子们通过认知我国的重大发展战略，紧跟时政方针，用开阔的眼界了解祖国、认识世界，从而更好地落实地理核心素养。
课前准备
课前，我们地理学科组共同研究会商，依据课标要求分析了教材，并制定出本单元的“四大结构”。
一、课标要求：
1.以国家某项重大发展战略为例，运用不同类型的专题地图，说明其地理背景。
2.结合实例，说明国家海洋权益、海洋发展战略及其重要意义。
3.运用资料，说明南海诸岛是中国领土的组成部分，钓鱼岛及其附属岛屿是中国固有领土，中国对其拥有无可争辩的主权。
4.运用资料，归纳人类面临的主要环境问题是，说明协调人地关系和可持续发展的主要途径及其缘由。
二、教材分析：
国家重大发展战略是指由中共中央和国务院确定的发展战略，其中与地理密切相关的如：可持续发展战略、西部大开发战略、丝绸之路经济带、21 世纪海上丝绸之路等。我们的目的是让孩子们关心国家建设大事，从而切身体会到地理学科与社会发展的关联，感受地理学科对国家建设起着非常重要的作用。在课堂开展过程中，我们可以利用不同类型、不同尺度的专题地图进行综合分析。
在此基础上，本节课把“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”两项战略合并在一起，即为“一带一路”发展战略。
三、四大结构：
学情分析
高二年级的孩子已经具备一定的地理专业基础，之前也对“可持续发展战略”有过相关了解，文本学习的难度不大，但是缺少一定的综合性，本节课就以“一带一路”战略为主线，引领学生学会综合分析，落实地理核心素养。
目标引领
备课组长的带领下，我们进行了多次磨课；好的目标可以引领一节好的课堂，因此，我们首先进行的是学习目标的打磨。根据集团大单元整体学习的指导思想，基于学科四大结构，我们先制定了以下单元学习目标：
1.结合文本和搜集到的资料，说出“一带一路战略”“海洋发展战略”和“环境保护战略”的背景和其重要的战略意义。
2.分析案例，说明实施“一带一路战略”“海洋发展战略”和“环境保护战略”对中国带来的影响。
3.从可持续发展的角度，为以上三大战略的顺利进行提出合理的建议。
课时目标是单元目标的有机分解，完成各学时目标，即完成单元目标；同时，课时学习目标还要符合“认知内化、实践生成、迁移提升”的十二字方针。这节课是本单元的第二课时，经过多次修改，最终制定本节课学习目标如下：
1.结合材料研读文本，说出“一带一路”战略提出的时代背景及其重要意义。
2.分析“一带一路”沿线中外合作案例，开展网络直播，说明该战略实施带来的影响。
3.从可持续发展的角度，为一带一路战略顺利实施提出合理化建议。
课前会商
这是开学以来，我的第一次线下公开课。与线上班级学习相比，优势是能够和孩子们面对面的交流，沟通交流比线上方便了很多。经过一年多培训，孩子们的自主学习能力有了很大的进步，这也就意味着我们的会商比刚开始容易了很多。况且，我们的班级里有学科班长、也有高效科研小组，他们都是我的得力助手。
重大战略问题是一个新的问题，我们之前并没有接触过，孩子们可能会有一定的畏难心理。所以，我首先找到的就是高效科研小组的各个小组长，请他们搜集一些关于“一带一路”战略的资料，可以是文字、图片，也可以是视频、音频，由他们给小组成员进行简单介绍。当大家对此有了一定了解后，再开始把任务推送给他们。
我们的每个小组有四名同学，完成这些任务是有一定难度的，所以小组长们事先做好分工，指定专人负责搜集材料、后期整理、新闻播报等各项任务，做到人人都有任务，人人都能参与到课堂中来，为课堂的顺利实施奠定了基础。
本节课的任务是利用网络直播的形式进行新闻播报，之前，我只考虑到了这种任务形式，但是孩子们的创造力是伟大的，他们提醒我：新闻采访播报需要话筒，我们不仅要重视内容，也要有一定的仪式感！于是，我们利用课前时间用纸壳制作了话筒，非常精致。
课程开展
导入新课采用的是“一带一路”论坛合作的简介，这段视频运用中国山水画的形式展现了“一带一路”战略的内容，能够激发孩子们的兴趣，同时里面也暗含着本节课所需的相关材料。接下来，我们解读了学习目标，孩子们以目标为导向，开始了自主学习、合作探究。
“一带一路”战略范围广阔，所以我给孩子们设置了不同的任务路径，有“丝绸之路经济带”、有“21世纪海上丝绸之路”，我们不需要牢牢记住一带一路涉及的国家，但是我们需要学会分析“一带一路”战略带来的影响：包含对其他国家的影响、对我国的影响，所以即使只重点分析一条路线，也不会局限住孩子们的整体认知，也能够实现预定的学习目标。
课后反思
成长就是在一次又一次的总结中提升，只有经历过多番打磨，才能实现突破。课后，在学科主任的带领，我们地理组进行了评课总结，认真梳理了本节课的得失。同时，我自己也总结了目前存在的不足：
1.孩子们的表述还显生硬，并没有把搜集到的材料内化为自己的认知，导致在新闻播报环节有点像演讲。
2.课前在黑板上绘制的地图没有得到充分利用。
3.播报环节设置时间过长，可能会使听众产生疲劳。
认识到这些问题，在以后的课堂中会不断改进，在以后的课堂中避免这些问题的出现，不断提升自己的育人水平，和孩子们一起成长。
（本文作者系学校地理学科组王丹老师，原标题为：从“大写意”到“工笔画”——山海同一卷）
本单元的课标新添加了“战略和发展”部分内容，目的在于让孩子们通过认知我国的重大发展战略，紧跟时政方针，用开阔的眼界了解祖国、认识世界，从而更好地落实地理核心素养。
课前准备
课前，我们地理学科组共同研究会商，依据课标要求分析了教材，并制定出本单元的“四大结构”。
一、课标要求：
1.以国家某项重大发展战略为例，运用不同类型的专题地图，说明其地理背景。
2.结合实例，说明国家海洋权益、海洋发展战略及其重要意义。
3.运用资料，说明南海诸岛是中国领土的组成部分，钓鱼岛及其附属岛屿是中国固有领土，中国对其拥有无可争辩的主权。
4.运用资料，归纳人类面临的主要环境问题是，说明协调人地关系和可持续发展的主要途径及其缘由。
二、教材分析：
国家重大发展战略是指由中共中央和国务院确定的发展战略，其中与地理密切相关的如：可持续发展战略、西部大开发战略、丝绸之路经济带、21 世纪海上丝绸之路等。我们的目的是让孩子们关心国家建设大事，从而切身体会到地理学科与社会发展的关联，感受地理学科对国家建设起着非常重要的作用。在课堂开展过程中，我们可以利用不同类型、不同尺度的专题地图进行综合分析。
在此基础上，本节课把“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”两项战略合并在一起，即为“一带一路”发展战略。
三、四大结构：
学情分析
高二年级的孩子已经具备一定的地理专业基础，之前也对“可持续发展战略”有过相关了解，文本学习的难度不大，但是缺少一定的综合性，本节课就以“一带一路”战略为主线，引领学生学会综合分析，落实地理核心素养。
目标引领
备课组长的带领下，我们进行了多次磨课；好的目标可以引领一节好的课堂，因此，我们首先进行的是学习目标的打磨。根据集团大单元整体学习的指导思想，基于学科四大结构，我们先制定了以下单元学习目标：
1.结合文本和搜集到的资料，说出“一带一路战略”“海洋发展战略”和“环境保护战略”的背景和其重要的战略意义。
2.分析案例，说明实施“一带一路战略”“海洋发展战略”和“环境保护战略”对中国带来的影响。
3.从可持续发展的角度，为以上三大战略的顺利进行提出合理的建议。
课时目标是单元目标的有机分解，完成各学时目标，即完成单元目标；同时，课时学习目标还要符合“认知内化、实践生成、迁移提升”的十二字方针。这节课是本单元的第二课时，经过多次修改，最终制定本节课学习目标如下：
1.结合材料研读文本，说出“一带一路”战略提出的时代背景及其重要意义。
2.分析“一带一路”沿线中外合作案例，开展网络直播，说明该战略实施带来的影响。
3.从可持续发展的角度，为一带一路战略顺利实施提出合理化建议。
课前会商
这是开学以来，我的第一次线下公开课。与线上班级学习相比，优势是能够和孩子们面对面的交流，沟通交流比线上方便了很多。经过一年多培训，孩子们的自主学习能力有了很大的进步，这也就意味着我们的会商比刚开始容易了很多。况且，我们的班级里有学科班长、也有高效科研小组，他们都是我的得力助手。
重大战略问题是一个新的问题，我们之前并没有接触过，孩子们可能会有一定的畏难心理。所以，我首先找到的就是高效科研小组的各个小组长，请他们搜集一些关于“一带一路”战略的资料，可以是文字、图片，也可以是视频、音频，由他们给小组成员进行简单介绍。当大家对此有了一定了解后，再开始把任务推送给他们。
我们的每个小组有四名同学，完成这些任务是有一定难度的，所以小组长们事先做好分工，指定专人负责搜集材料、后期整理、新闻播报等各项任务，做到人人都有任务，人人都能参与到课堂中来，为课堂的顺利实施奠定了基础。
本节课的任务是利用网络直播的形式进行新闻播报，之前，我只考虑到了这种任务形式，但是孩子们的创造力是伟大的，他们提醒我：新闻采访播报需要话筒，我们不仅要重视内容，也要有一定的仪式感！于是，我们利用课前时间用纸壳制作了话筒，非常精致。
课程开展
导入新课采用的是“一带一路”论坛合作的简介，这段视频运用中国山水画的形式展现了“一带一路”战略的内容，能够激发孩子们的兴趣，同时里面也暗含着本节课所需的相关材料。接下来，我们解读了学习目标，孩子们以目标为导向，开始了自主学习、合作探究。
“一带一路”战略范围广阔，所以我给孩子们设置了不同的任务路径，有“丝绸之路经济带”、有“21世纪海上丝绸之路”，我们不需要牢牢记住一带一路涉及的国家，但是我们需要学会分析“一带一路”战略带来的影响：包含对其他国家的影响、对我国的影响，所以即使只重点分析一条路线，也不会局限住孩子们的整体认知，也能够实现预定的学习目标。
课后反思
成长就是在一次又一次的总结中提升，只有经历过多番打磨，才能实现突破。课后，在学科主任的带领，我们地理组进行了评课总结，认真梳理了本节课的得失。同时，我自己也总结了目前存在的不足：
1.孩子们的表述还显生硬，并没有把搜集到的材料内化为自己的认知，导致在新闻播报环节有点像演讲。
2.课前在黑板上绘制的地图没有得到充分利用。
3.播报环节设置时间过长，可能会使听众产生疲劳。
认识到这些问题，在以后的课堂中会不断改进，在以后的课堂中避免这些问题的出现，不断提升自己的育人水平，和孩子们一起成长。
