02 陷入回忆 故事开始
开发大脑；红支想着自己是什么时候真正开始的呢？回忆在不经意间打开....
      6年前...
      在一间小学三年级班里，有一个长相可爱的小女生，小女生自然是红支。红支小的时候看起来和普通女生没有什么区别；红支最喜欢穿粉红色的衣服，喜欢吃糖，喜欢可爱的洋娃娃，成绩中上等不是太拔尖；用四个字来形容就是普普通通；但只有一点她和其他人不同，红支的脖子上有一条项链，项链从1岁起就一直戴着；红支想过摘掉它却发现项链没有任何地方可以打开它，项链长度恰好又比头要小一点；除非把头割下，不然项链是取不下来的，这样想着红支就没有再管项链了，反正戴在身上自己也没有不舒服的感觉。 叮 叮 叮 下课了！“红支，你爸爸来了 快出来看看”张芸老师喊道。红支马上从小桌子上起来，看到爸爸在班外，就小跑到班外，一把扑到爸爸的怀抱里；问：“爸爸，你怎么来了？有事吗？”红云海表情严肃的说道：“嗯，有点小事；红支乖哦，听爸爸话去收拾书包我们回家”。红支看爸爸今天表情很严肃刚想问为什麽回家?可是还没放学呀!就把话咽了回去.小跑着到自己的课桌收拾起书包挥挥小手和小伙伴们告别,然后到爸爸的身边和张芸老师告别.
     红云海坐在车上后就紧紧的抱紧小红支,好像手里的宝贝一会就不再是自己的了.小红支仿佛感觉到了什麽,在怀里很安静的躺着看着爸爸.汽车到家了,妈妈来开门.怎么妈妈也没有去上班?红支心里想着.
     张玫瑰看到红支一把把她抱进怀里,也抱的紧紧的。一家三口到了客厅坐在了沙发上.爸爸开口了说“乖女儿 今天是你的生日,我和你妈妈送你一件礼物 你先答应下来好不好?”红支默默的点点头表示答应,因为看到父母今天好像特别的严肃,觉得有地方不对劲！红云海看后叹了口气说到：“今天是你的10岁生日，我和你妈给你准备了一份生日礼物，那就是，马上我们就送你去国外学习,两年后接你回来,还有...还有......”张玫瑰看到老公说不下去了狠了狠心接着刚才的话继续说道“还有一件事现在也该说了，我想我们不能再隐瞒了；红支，你不是我亲生的,你是我早上的时候在大门口捡的”一边说着一边犹豫着从身上拿出来一本普通的笔记本递给红支道“这是我发现你时在你手里握着的东西”.红支呆呆的接过笔记本并没有翻看,而是盯着爸爸看看,然后又盯着妈妈看.一时反应不过来,眼看马上就要哭出来了.妈妈见状又抱起小红支说“红支,你永远是我的女儿,自从我和你爸爸决定收养你时就已经下定了决心，不再要孩子了,有你一个就够了,因为我们看到你第一眼起就喜欢上你了”听到父母还要自己时红支没有再哭了,眼里只剩下舍不得,自已可是要离开父母两年阿!


03 神秘文字
红支把头靠在妈妈怀里,把面前的笔记本打开,翻开了第一页上面只写着几个数字：1991.7.7（这几个并不是数字而是看着像） 红云海马上说：“这应该就是你的出生日期”红支没有注意到爸爸说“应该”这个词便继续往下页看,刚看了一眼就呆住了.红支看的那一页写满了像文字或符号一样的东西,再仔细一看尽然是自己从来没见过的文字,不禁疑惑的看了一下爸爸.红云海淡淡的说“这些文字我用复印机复印下来进行调查,已经调查了三年,现在一无所获,我们家在你小时候很穷,最近三年才开始好转,就是从那时候才开始调查这的,不要埋怨爸爸没早点查啊！”红支点点头把笔记本合上说“爸爸,我去国外都要学习什麽呀?在中国不可以学到吗?”红云海看到小红支已经恢复成往日的状态就放松了下来，表情也不再严肃,温柔的说道：“去国外共学习两年；第一年到美国天才学校学习,第二年到哈佛大学学习。即然我有幸在生意上交到一位美国天才学校的助教,又正好学校在收10岁左右的中国籍儿童,那就不能浪费机遇。就是学费有点贵,但是只要可以让你成为有用的人,爸爸妈妈为你倾家荡产都愿意，只要你好好学就行”。红支看着爸爸和蔼可亲的眼神感动的亲了一下红云海的脸夹说道：“谢谢爸爸妈妈为我做的一切,可为什麽要收中国国籍的儿童呢?难到美国的儿童的很少吗?”“不是的乖女儿,天才学校要招收各各国家的儿童进行培养观
察,来找找其中的教学方法对不同国家的儿童产生差距,近而对教育方法进行调整改善,最后找出最好的教育方法.也可以说他们这是对你们儿童进行教学实验,但这种实验显然没有任何害处,只是让你的脑力得到开发,不然妈妈爸爸是不会让你去的”张玫瑰面代微笑的说道.红支听罢点了点头说：“妈妈你陪我一起去国外吗?”“不了,我还要帮你爸爸处理业务,你会和一群小朋友跟着天才学校助教迈克尔先生,迈克先生会说中文,有什么事情你就找他.迈克先生是你爸的生意伙伴现在也算是朋友了”“我知道了妈妈，我会打电话回来的你放心好了,我在外面会表现乖乖的,我会很听话”“恩 我的宝贝女儿,你真让我自豪,现在我们去房间收拾一下,迈克先生下午就来,明天就要出发了”红支和妈妈回到房间收拾起一些衣服来,红支把笔记本放在桌子上，把史努比娃娃放在笔记本边上,红子要把这两个对自己来说重要的东西一起带走.
     下午见到了迈克先生.红支和迈克先生熟悉以后就一只聊到了晚上5点,迈克先生起身告辞,最后对小红支说了声祝你生日快乐后就走了，承诺明天带红支去美国。 

05 天才学校 01
今天天气情朗,红支和父母一起赶到机厂见到了迈克先生.迈克等着红支和父母告别后,带着小红支来到登机的地方.红支见到了很多和自己年龄相访的小朋友.在登机室安静的待了5分钟后,刚出去了一下又回来的迈克先生又带了一个孩子回来,然后对着大家说：“各位我们马上即将出发飞往美国”话音刚落人群一阵热闹起来.从人群里站起来了两位大人(红支心里想：原来在我们身边有人保护我们,我说怎么只有迈克先生一人呢!)我们登上了一架小客机.这是天才学校租用的客机专门来拉我们这些儿童.
    过了几小时我们下了飞机,一辆巴士在我们下飞机时就开了过来,我们坐上了巴士,开始浏览起路边的风景,各种现代的,古典气息浓郁风格的建筑物在我们眼前扫过,写着英文的商店一个个晃过.过了一会,红支就没去再看了,表情越来越差的邹着头,红支晕车,默默的忍受.“开始束缚部分视觉感光,减缓光线抖动,调整视觉光线偏差,调整视觉平衡”.缚命感觉到红支越来越难受调整了一下视觉,让车的抖动使红支看起来觉得平缓些,好起到降低头晕的作用.红支感觉到果然好些了,便在心里默默的对缚命说：“谢谢你,缚命”.缚命说：“不谢,这样子不是办法,我现在教你些对付晕车的方法,你用心记住：1.不要紧张。要保持精神放松，不要总想着会晕。最好找个人跟你聊天，分散注意力。2.旅行前应有足够的睡眠。睡眠充足，精神就好，可提高对运动刺激的抗衡能力。3.乘坐交通工具不宜过饥或过饱。只吃七、八分饱，尤其不能吃高蛋白和高脂食品，否这容易出现恶心、呕吐等症状。4.尽量坐比较平稳且与行使方向一致的座位。并且保持空气流通。5.头部适当固定，避免过渡摆动。6.尽量不要看窗外快速移动的景物。最好闭目养神，若有睡魔侵袭，那就恭喜您了。刚刚我调整你的视觉减缓晕车，我还是说下原理吧：人体内耳前庭平衡感受器受到过度运动刺激，前庭器官产生过量生物电，影响神经中枢而出现的出冷汗、恶心、呕吐、头晕等症状群。
内耳前庭器是人体平衡感受器官，它包括三对半规管和前庭的椭园囊和球囊。半规管内有壶腹嵴，椭园囊球囊内有耳石器（又称囊斑），它们都是前庭末稍感受器，可感受各种特定运动状态的刺激。半规管感受角加（减）速度运动刺激，而椭园囊、球囊的囊斑感受水平或垂直的直线加（减）速度的变化。当我们乘坐的交通工具发生旋转或转弯时（如汽车转弯，飞机作园周运动），角加速度作用于两侧内耳相应的半规管，当一侧半规管壶腹内毛细胞受刺激弯曲形变产生正电位同时，对侧毛细胞则弯曲形变产生相反的电位（负电），这些神经末稍的兴奋或抑制性电信号通过神经传向前庭中枢并感知此运动状态；同样当乘坐工具发生直线加 (减)速度变化，如汽车启动、加减速刹车、船舶晃动、颠簸，电梯和飞机升降时，这些刺激使前庭椭园囊和球囊的囊斑毛细胞产生形变放电，向中枢传递并感知。这些前庭电信号的产生、传递在一定限度和时间内人们不会产生不良反应，但每个人对这些刺激的强度和时间的耐受性有一个限度，这个限度就是致晕阈值，如果刺激超过了这个限度就要出现晕车，晕机 晕船的症状”红支听后先有些惊讶随即释然.    巴士在天才学校附近的居住区停了下来.迈克和两位助手招乎大家下车,一起走进居住区.居住区的居民不是天才学校的人,而是和天才学校有合约的人.合约规定：接受合约的居民将有责人照顾好一名儿童,每名儿童随机分配,接受合约的人必需家里有至少一人是在政府相关机构工作的,如：警察 律师 检查官 司法人员 等.当然，这一区域还是为了方便天才学校的儿童才开放的.天才学校认为只有这样才能更好的让这些儿童们获得更好的发展空间,像好几个人睡一个寝室早已经让人失去了只有家才拥有的特殊感觉和个人自由隐私等.也只有这样更能让天才儿童们感到安心的去学习.接受合约的家庭也是根据筛选的都是些很可靠的人,他们已经在这里居住很多年了.红支被分配给玛格丽特姓氏的一家人,今天只有霍米塔恩奶奶在家,家里有孙女在上大学,自己的儿女在外面忙，过段时间才能回来.红支用在学校里学的简单英文句子问候老奶奶,老奶奶先用英文回答完后又说道：“我会说中文的,就是还不会写,孙女在学校里就是学的中国语发展.来 进来看看给你布置的房间你看看还满意吧”.红支和身后一个提行李的进了屋,提行李的人就是迈克先生的助手.他把行李放下然后把迈克给红支写的纸条交给红支后就走了.纸条上写着迈克的电话号码还有下午15：30迈克来这里带领学生去天才学校报道领学号然后参观教室等.


    霍米塔恩奶奶把红支领到二楼,房间在马格丽特(这是老奶奶孙女的匿称)的隔壁.给红支布置的房间以橘色为主,显的很有朝气,房间里的家具具有浓厚的欧式气息给人一种古典感觉的美。红支很满意这间房间，感激的谢谢霍米塔恩奶奶。红支把那个笔记本放在古典桌子上,史努比放在床头边。然后在这栋大房子里转悠起来,霍米塔恩奶奶在一边介绍着这个房子里都有什么还有各种用电器用法注意事项等.不一会红支就熟悉了这所房子.霍米塔恩奶奶招乎完小红支后就走到厨房准备盛情款待小红支的到来.
    红支走到马格丽特姐姐的房间,因为这里大部分时间只有马格丽特和她奶奶在这里而且又没有外人，房门都是向里半开着,红支走了进去.“哇 白色的立式钢琴,想不到可以这样漂亮”红支第一次近距离见到白色的立式钢琴不由的发出赞叹.缚命开口道：“这是施坦威钢琴,音质是世界级的.恩 你要不要学钢琴?我可以指导你”.“好阿 但 会不会太晚了?我看很多人都是4, 5岁开始学习的”“你只要不是想当一个钢琴家,什麽时候学钢琴都不会晚,你把钢琴当成一项爱好来学就可以了”“好,那我要学钢琴”“那我现在就教你一些钢琴知识”红支按照缚命说的先在钢琴前把椅子移动离钢琴一小段距离,以自己可以轻松碰到所有琴键为准,调整椅子让自己坐在最中间的位置.“现在我把一些简单的手指放在琴键上的方法教给你,你先练手指,等马格丽特回来后让她教你,你得有本乐谱书来学习”缚命说着开始讲解:“钢琴演奏中手指的支撑 一、手指的支撑站立是钢琴弹奏的基础 钢琴演奏技巧的基础是手指，手指技巧的基础在于手指的独立支撑。
由于手指支撑传导击键的力,压下琴键才产生了钢琴的发音，没有手指的支撑传力，弹奏动作就变成了没有意义的事情。再精彩的弹奏技巧也没有了价值。这是手指支撑在弹奏基础意义方面的第一层含义。它的第二层含义是：手指的支撑还是钢琴弹奏技能发展的基础，也是手指发展技巧动作的前提。它如同人的一切竞技要以双腿的支撑为基础一样。但是，在我们钢琴训练中，手指的支撑训练还没有被摆到足够重要的位置，而恰恰因为这一点，会给将来的弹奏带来相当多的问题和麻烦。因此，入门基础训练需从强调这一点(支撑) 开始。二、手指的支撑能力 同人体的站立一样，手指在钢琴上学会简单的站立支撑并不十分困难。（当然，比起人体粗壮的双腿来，纤弱且长短粗细、动势状态各不相同的十个手指的站立支撑,就不那么容易了。）但要使每个手指按照弹奏钢琴需要的基本手型支撑站立，并使各指获得平衡的独立支撑能力也并非轻而易举。它需要有一个相当长的训练过程，还需要有恰当而正确的、有针对性的严格训练。尽管支撑站立几乎还没有构成为一种弹奏动作,更算不上钢琴演奏的一项技巧，但忽略它却会给钢琴弹奏技巧的发展带来阻碍。尤其是对那些天生手指柔软的孩子。
大家知道，手指由多个活动关节组成。针对手指的结构特性，要完成手指在弹奏中的正常支撑需要做两件事：
第一、以适当的肌肉紧张来组织手指的各活动关节，使其按照弹奏需要的基本手型构成各手指正确指型的支撑准备状态　.
第二、以各种恰当而有益的练习来训练各指，使其逐步具备独立承重的支撑能力，进而取得各指平衡协调的支撑力。
手指的支撑要在钢琴入门的基础训练中占据一个非常重要的位置，要列为一个专项，要给予它一个专门的训练阶段，给予足够的关注，这样，才能使手指在将来钢琴纷繁复杂的各类技巧中自如完成各式各样的支撑任务。千万不可轻视忽略。
一个世界冠军级的技巧运动员，当他丧失站立能力时，它就丧失了一切。钢琴演奏中手指的站立支撑具有同等意义。
对于弹奏钢琴的手指来说　，最重要的支撑环节是指甲关节（即第一关节）和指掌关节（即第三关节）。手指的支撑能力即主要指第一关节和第三关节的坚固性与它的承重能力。人手的十个指头，在这方面的天生素质是各不相同的。


    我们就这样出发走向天才学生校.迈克带领我们时和我们说道：“你们将在一个星期内学习基础的英语听与写，然后就要开始上天才课程了,要努力学习哦。”红支一小组被带领到校外,校外写着 Genius School （天才学校）.迈克开始介绍道：美国在校园安全管理方面，注重校园安全立法，强调校园安全管理的系统性、有序性和事故防范的主动性。接着又介绍起天才学校的使命：To empower our students to be为了使我们的学生将 ：
compassionate, responsive-富有同情心，反应迅速，
to culture and heritage,文化和遗产，
academically excelling,学业优异，
holistic personality整体性格
with a scientific temper-用科学的脾气，
in an environment sharing and caring.环境中分享和关心。
To accomplish this mission, our goals are to: 为了完成这一任务，我们的目标是：
Provide students with the skills and knowledge necessary to be successful.为学生提供技能和知识，必要的是成功的。
Model dignity, respect, honest communication, responsibility, and personal integrity in a safe learning environment.示范尊严，尊重，诚实的沟通，责任，个人操守在一个安全的学习环境。
Develop students’ critical thinking and problem – solving skills.培养学生的批判性思维和问题-解决技能。
Promote adaptable technological skills.推广适应技术的技能。
Encourage awareness and appreciation of cultural diversity.鼓励认识和理解文化的多样性。
The Mission of该特派团的 School is to serve the educational needs by developing and implementing quality programs which challenge students to achieve their potential to become contributing, informed citizens, capable of meeting the demands of a changing world.学校是教育服务的需求，制定并实施质量程序，挑战学生实现他们的潜力，成为贡献，知情的公民，能够满足需求的不断变化的世界。
Educational Goals 教育目标
Provide students with opportunities to develop knowledge that fosters attitudes.为学生提供发展机会的知识，促进的态度。
Teach students the skills for developing their unique talents toward personal success.教导学生的技能发展其独特的人才对个人的成功。
Assist students in developing attitudes and critical thinking skills necessary for sound individual or shared decision-making.协助学生发展的态度和严谨的思维技能健全必要的个人或共同决策。
Assist students in developing positive self – concepts which encourage acceptance of personal responsibility.协助学生发展积极的自我-概念，鼓励接受个人责任。
Assist students in developing the attitudes and skills necessary to establish and maintain positive relationships.协助学生发展的态度和技能，必须建立和保持积极的关系。
Encourage students to develop social, cultural, and special interest pursuits.鼓励学生发展的社会，文化，和特殊利益的追求。
Statement of Organizational Commitment 声明组织承诺
We who serve the students and parents of我们是谁服务的学生和家长的 School pledge our continued commitment to:学校保证，我们将继续致力于：
demonstrate courtesy and patience in our dealings with students and parents.显示礼貌和耐心，我们与学生和家长。
respect the individual differences within our student body.尊重个别差异在我们的学生团体。
respond on a timely basis to inquiries and requests for help.响应及时根据调查，并请求帮助。


The Comprehensive coaching curriculum 综合辅导课程
Personal care is ensured in conducting internal tests, assessments and periodic examinations.个人护理用品是确保正在进行内部测试，评估和定期检查。 Individual & personal care is particularly ensured for students below average.个人与个人护理尤其确保学生低于平均水平。 Doubt clearing & counselling sessions are given top-priority.毫无疑问结算及辅导会得到最优先的。
Course highlights 课程重点
Interactive sessions交互式会议
Weekly tests followed by discussions每周的测试之后进行了讨论
Special books and CD Library facility特别书籍和光盘图书馆设施
Uniquely designed academic programme设计独特的学术方案
In-depth exam-oriented coaching深入应试辅导
Guest lectures by experts客户通过专家讲座
Terminal examinations终端考试
Special Revision period allotted before each exam特别修订期间分配每个考试之前
Updated methodology of teaching更新教学方法
Regular performance appraisals and parent teacher interaction定期考绩和家长教师互动
Extensive use of audio-visual aids and access to internet of lan system广泛利用视听教具，并利用因特网的局域网系统
Well equipped laboratories: physics, chemistry, biology and computer装备精良的实验室：物理，化学，生物和计算机
Guidance of able and experienced staff round the clock指导能力和经验的工作人员日以继夜
Application of Multimedia 多媒体应用
The high profile computerized audio visual lab with internet access has revolutionized and transformed the traditional concept of classroom teaching.引人注目的计算机化视听实验室与互联网接入具有革命性和改造传统概念的课堂教学。 Here the teacher become one with the students & both enjoy the experience.在这里，教师成为一个的学生均享受与经验。 Teachers are trained in the basic and advanced operation of computers which they use in their daily lessons.教师都受过基本的和先进的计算机操作，他们使用在其日常的经验教训。School places the concept of Approaches to Learning at the centre of the curriculum model, surrounding the student and is central to the programme. 学位的概念的学习办法，在中心的课程模式，周围的学生，是中央的方案。（红支的英语在10岁的时候只能把上面的英语翻译出这么多,其中有不少的错误）。

05 天才学校 02
    红支他们接下来在校园转了一圈,来到一间配有大屏幕液晶的教室,这一间教室是会议室临时改的，当去上天才课程的时候才可以进真正的教室.参观完毕以后就可以在校园随处逛逛，红支逛完了就回到了居住区。语言课明天上午开始，不用带书和笔，只要把眼睛 耳朵和嘴带上就可以了.红支呆在自己的新房间里，伸手把床上的史努比抱在怀里说“缚命，我有点担心，我还是会像以前一样还是成绩普普通通，那样我就没法报答父母了，你说我行吗？我对自己没有信心耶！”缚命慢斯条理道:“你现在和以前完全不一样了，我已解除了10年来对你的束缚，现在你可以靠自己的努力来超越自己，不像以前我限制了你。我给你学习外语的好方法吧，这样就可以事半功倍了”“学习外语的好方法？好呀，那你说吧”“恩 有点长，你要耐心听哦，我开始讲了：超右脑英语学习法 第一章 说不好英语是因为耳朵被锁上了 听力不好是说不好英语的最大原因
最近，我常常在报纸上读到一些消息，说是40%的公司招聘都
要求应聘者能够说英语， 不会说英语的中年人面临着巨大的挑战等
等。毫不夸张地说， 今后如果你不会说英语就没法在一流的大公司
谋得重要职位。
但是， 许多人的英语很差， 为什么会这样呢？ 有一种普遍的观
点认为， 人们这么不善于学习英语是由于他们性格内向、害怕犯语
法错误， 所以很少开口说英语造成的。但是， 这个性格上的因素是
真正的原因吗？ 我认为不是。最大的原因是英语听力不好， 所以人
们说不好英语。《速听英语》（ 松本道弘著） 一书指出， 人们不会说
英语是因为听的能力不够。松本道弘先生就人们英语听力差的问题
在书中这样写道：“ 美国举办TOEFL 考试的机构ETS 于1981 年3
月所做的英语水平调查表明， 亚洲各国英语水平最差， 日本留学申
请者的总分在106 个国家中位居第85 位，这在号称水平最差的亚
洲各国中也排在最后一位。韩国和中国考生的成绩仅稍好一点儿。
真是让人没话说了。”他得出的结论是：人们听力“ 五音不全”就是
因为没有抓住英语的节奏。
现在看来，这已经是17 年前的老话了，但是在这17 年间，人
们的英语水平却是一点儿也没有进步。为什么呢？ 因为人们没有理
解“ 语言的学习其实是一个听觉问题” 这个道理。
对外紧锁大门的耳朵
语言不是用眼睛而是用耳朵来学的东西。你要明白： 是否能够
说某种语言是一个和听觉有关的问题。如果你抱着做学问的态度来
学语言， 你就不能真正地掌握语言。因为它是一个纯粹的听觉系统上的问题。
各国语言在说话的时候传会产生不同的音域频率。我们耳朵的
结构让它不能接受其他语言的频率， 所以耳朵对于其他语言是紧锁
着的。不能听也就不会说— — 听觉系统就是这么回事。如果你不能
理解到这一点， 你就没法学外语。
怎样才能够打开平时紧锁起来的耳朵， 让它变得对其他语言敏
锐起来呢？ 声音信号在被正确解读之前是不会同化到谈话中去的，
所以我们要让我们的大脑工作起来， 让它对听到的词语进行吸收、
解码并再现。完整地听取声音信号是语言学习中最重要的一个环节，
也是基础。这一点大家在学校的英语学习中是很难体会到的， 所以
很多人往往学了10 年英语却还是听不懂、不会说。
正确听懂语言就容易再现语言。要想说好外语， 就必须要去体
会讲这种语言的人们的听觉世界， 并争取在最短的时间了解他们的
语言、声音、语法和心理。要理解语言就一定要把感知装置动员起
来， 感知装置就是听觉器官及与它相连的所有神经组织。
学习语言就是要为自己打造出一副新的耳朵。学语言是耳朵的
问题， 我们不需要用眼睛来看教材， 因为它没有让我们用上耳朵。
语言的学习和知识（ 左脑） 没关系， 我们其实不用看铅字， 重要的


是要能够听准。只有能够听准、听对， 才能够开始学习语言。
英语是高频率语言
人们在学习外语时往往忘记了耳朵的重要性。世界各国语言都
具有不同的声音频率， 因此说话时产生的振动音也不同。下面让我
们来解释一下。 图1 世界各民族语言的频率
Hz（ 频率） 125 250 500 1000 1500 2000 3000 4000 12000
英语
美语
法语
德语
意大利语
西班牙语
俄语
日语
注： 英语的声波带在2000hz 以上， 西班牙语、法语和日语都属于相对
较低的音域。
不同语言的频率处于不同的声音领域。日语和法语、西班牙语
都是频率在2000HZ 以下的低频率语言， 而英语则是在2000HZ
以上的高频率语言。这两种语言所在的频率带完全不同， 由此造成
他们学习英语也比较困难。
使用低频率语言的人生了一副听不懂英语的耳朵， 这副耳朵只
能听懂母语的特殊发音。他们的耳朵、大脑和听觉中枢也都已经适
应了母语的听和说， 对未知的声音根本就听不进去。
俄国人、荷兰人和葡萄牙人能够熟练地掌握好几门外语， 因为
他们的语言频率带从低频率跨越到高频率带， 音域很广， 所以他们
学习语言也就变得比较容易。
人们刚出生时都有一副完美的耳朵
不论出生在哪个国家， 婴儿在出生的时候都能够听到从16 赫
兹到1.6 万赫兹的所有声音，而且他生在哪个国家就会适应哪个国
家的语言。各国语言都有各自不同的“ 优势频率带” 和音域， 其他
音域的声音只居于次要地位。
人类的听力具有绝对音感和相对音感。绝对音感必须在0~6
岁之间培养，过了6 岁，听觉机能已经固定，就会出现耳朵听不懂
的声音。婴儿则没有这种限制，婴儿或6 岁以下的儿童的耳朵还很
有弹性， 能够很快适应陌生语言的频率数。
一般人都认为听外语很难， 其实这是因为我们的听觉受到了民
族特殊环境的限制。不会说外语只是因为我们的耳朵还没有被打开。
学习语言时语法固然也很重要，但训练自己能够正确地听音和再现，
培养良好的听觉同样也是必不可少的。
胎儿把母亲的说话声当成身体的回音来听
法国心理语言学教授、音响音声学权威托马迪斯认为， 人的耳
朵上有两扇大门，一扇叫做“ 鼓膜”，另一扇是锤骨和镫骨。鼓镆是
一个语言的超感觉接收器， 它和锤骨、镫骨的肌肉相连， 上面分布
着形态各异的副交感神经。通过听觉器官， 语言能够传达到神经组
织和所有自律神经上，也就是说不是只有鼓膜在听。托马迪斯认为，
通过第二扇门— — 即锤骨和镫骨— — 来听声音也是很必要的。
人类并不是出生后才开始听声音， 当我们还在母亲的身体里时
就已经开始聆听母亲的声音了。胎儿听母亲说话时， 不是把它当做
空气的振动音， 而是当做一种身体的回音。这就是语言最初的过滤
音（ 体内振动音）。实际上这些在胎儿时期听到的过滤音对我们日后
学习语言非常重要。胎儿在母亲身体内听到的语言被称为“ 过滤通
过音”。
托马迪斯说：“ 如果我们的耳朵具有婴儿一样的感受力，这会对
我们学习语言很有帮助。”就是说成年人也能够学外语。通过“ 过滤
通过音” 来听是最好的音声学习， 通过“ 过滤通过音” 来学习语言
也是最有效的， 因为“ 过滤通过音” 是语言的母体。
学习语言始于正确听音
胎儿在母体内听到母亲的声音， 当内耳耳蜗接收到声音以后，
相应的神经组织就开始工作， 内耳镫骨的肌肉就会受到影响。同样
地， 中耳里面控制腭的活动的锤骨也会受到影响。镫骨和锤骨是耳
朵的第一扇门， 它们把听到的语言当做体内振动音。
语言就是这种与神经学、听觉神经学等都有关的东西。学习语
言一定要从正确听音开始起步。但这项工作是非常困难的。


右脑是从整体到局部的并列式
了解了左右脑计算机的性能差异，如果不能够正确地使用大脑，
那无论你怎样改善自己的英语学习， 也还是不能真正掌握正确的方
法。
首先，我们需要了解左右脑的不同工作。左脑被称做“ 语言脑”，
它的工作性质是理性的、逻辑性的；右脑被称做“ 图像脑”，它的工作性质是感性的、直观的。左脑的工作方式是直线式的， 可以说是
从局部到整体的累积式； 右脑的工作方式则是从整体到局部的并列
式。左脑追求记忆和理解， 它的学习方法是通过学习一个个的语法
知识来学习语言；右脑不追求记忆和理解，只要把知识信息大量地、
机械地装到脑子里就可以了。
右脑具有左脑所没有的快速大量记忆机能和快速自动处理机
能， 后一种机能使右脑能够超快速地处理所获得的信息。学外语就
需要我们能够灵活地使用右脑的这两种机能。
不要用左脑学习外语
英语的学习方法有左脑学习法和右脑学习法两种。左脑学习法
使用的是我们的意识， 而右脑学习法使用的是我们的潜意识。当我
们使用意识来学习的时候， 我们所打开的回路是低速的左脑意识回
路， 但是左脑的计算机里并没有安装普通的英语会话功能。而右脑
的计算机能够超越个人来工作， 它具有快速自动处理机能。无论对
方说话速度多么快或者说了多少， 这台计算机都能够轻易地全盘接
受。这真是让人惊奇。这样说吧， 无论多么优秀的计算机也不如这
台计算机的速度快。
迄今为止， 传统的英语学习中都还没有告诉过学生们， 人的头
脑中还有这两台计算机， 只是让他们把知识输入左脑， 再从左脑输
出。可是左脑是不会帮助我们说外语的， 所以学生们不能获得很大
的进步。如果将知识信息输入左脑， 就只能从左脑输出。如果从一
开始就将信息输入右脑， 就很容易达到从右脑输出的目标。
这么简单明了的原理， 大家过去却都不知道。这种右脑学习法
就是去掉理论性的东西，把信息大量而快速地输入右脑中的计算机。
这种方法能够促进右脑的活性化， 开发出你体内的优秀潜能。
学外语首先要明白这是一个听觉的问题， 其次要明白左脑不能
帮助我们永久性地学习， 我们要用右脑来学习。
不要使用视觉学习法， 不要使用教科书或铅字印刷品什么的。
左脑学习主要是学习理论和进行理解， 这种方法是无效的。我们一
定要掌握右脑学习法， 充分利用右脑中的这台无意识快速计算机去
工作。
学习外语要能够正确听音。最有效的方法是根据不同情况以2
倍或4 倍的速度来听。
再重复一遍： 不要使用左脑学习法学外语， 因为它只能帮我们
学语法。一定要使用右脑学习法才能学好外语。
通过模仿学说英语——“Come Come 英语”
1946 年2 月，NHK 广播电台开始播放平川唯一老师教授的英
语会话课程。这个节目持续了5 年。照平川老师的话说，他的英语
会话课程采用的方式是“ 婴儿式”，即通过模仿来学习。他选取了日
常生活中的场景， 让听众学习一些有趣的家庭会话。出场人物只有
讲师平川老师一人，他通过变换声音和表情来模仿不同的人物对话。
这种方式让听的人能够只通过模仿就记住会话的内容， 完全不需要
语法上的解释， 而且平川老师的会话课程从一开始就有过去时等时
态出现。
对于习惯用左脑思维方式思考问题的学者来说， 这种方法简直
是堂吉诃德式的实验， 根本不可能实现。然而节目一开始播放， 就
发生了不可思议的事情： 从儿童到老人都纷纷收听这个节目， 它培
养出了许多会说英语的人。
英语会话课开始时响起的背景音乐是《猩猩寺狸猫的故事》的
音乐， 还伴随着英文歌曲Come Come Everybody， 因此这个节
目被俗称为“Come Come 英语”。实际上我也听过这个“Come


Come 英语” 广播节目， 并且通过这个节目用一年时间学会了说英
语。那时候我在上高中， 每天上学和放学的路上， 我就边听收音机
的广播， 边认真背诵教材。在学校里， 我的英语发音都是按照从收
音机里听来的发的。40 年后，1986 年3 月2 日，NHK 的早上节
目里播放了平川先生的讲话。那时候他已经84 岁了， 但是仍坚持打网球。那种精神劲儿真让人佩服。
最让我怀念的是又听到了平川老师的英语课。当时他讲的主要
内容是：
.. 不要用学校学英语的方法学说英语。
.. 模仿很重要。只要每天坚持模仿说英语， 三年一定能说出英语
来— — 这和用三年婴儿也能学会说话的道理一样。
.. 学英语不必从ABC 开始。
.. 不要从语法开始学， 要从锻炼耳朵开始。
.. 然后专心模仿。
.. 无论学了多少年， 在学校学英语都不能让你会说英语。
.. 不用学习语法， 就像婴儿学说日语时也不需要语法一样。
.. 背的单词再多也不会帮你学会说英语。
.. 不模仿就不会说英语。按照我教的方法学英语的人， 现在已经
能像外国人一样说英语了， 甚至比外国人说的英语还标准。
.. 我的4 个孩子没有接受过我的特别教育， 只是通过模仿就能够
像外国人一样流利地说英语。
在老师的“Come Come 英语” 会话中， 让我印象最深的是那
篇 A GHOST STORY。
通过这种学习， 我学会了说英语。第二年， 我就进入了小仓一
个名叫“ 吉山夜校” 的英语会话学习班的高级班。当班主任桃莉斯
老师点名让我说点儿什么的时候，我站起来，说了自己跟着“Come
Come 英语”学习、并把它每周一次的节目内容都整理出来的事情。
我还给老师和同学们举了一个例子， 是我跟着节目背下来的一个故
事，就是那个A GHOST STORY。我的发言大获好评，桃莉斯老师
还表扬我说：“ 你的发音非常好。” 我至今还清楚地记得这件事， 仿
佛是昨天才发生的一样。
几年前，《每日新闻》报社出版了一本名叫《大家的Come Come
英语》的书， 其中收录了平川唯一老师历年英语讲座的一部分。书
还配有磁带，我是最早购买这本书的人之一。书中有那篇A GHOST
STORY，和当年的讲座一模一样。不用说，重新阅读这个故事带给了我许多新的感动。
现在当我重新读这本书时， 发现书中详细阐述了平川老师反复
提及的模仿的重要性。
左脑和右脑的记忆能力是1：100 万
人类大脑的一部分组织能够增强记忆， 如果我们能够知道增强
记忆的方法并用到实践中去， 我们对大脑的使用方法也会改变。大
脑能够变得更灵活， 原先运转比较缓慢的机能开始加快运转速度。
这样， 学习能力低下的孩子可以提高记忆力； 成人则降低了患痴呆
症的危险， 并能够长久保持灵敏的头脑。
是哪些组织能够增强记忆呢？ 人类的大脑分为上下两部分， 上
面一部分由表层意识（ 意识） 控制， 下面一部分由深层意识（ 潜意
识） 控制。这两种意识的工作内容完全不同。人们通常使用外部的
表层意识， 不大使用深层意识， 但是出色的记忆力其实存在于我们
的深层意识中。人类的大脑分为左右两个半球， 表层意识位于左半
球， 深层意识位于右半球。
通常我们都认为通过背诵达到理解的目的是很重要， 然而理解
行为只动用了我们的表层大脑。大量反复的朗读和背诵可以帮助我
们打开大脑内由表层脑到深层脑的记忆回路， 记忆的素质因而得以
改善。
浅层记忆发生在表层大脑中， 很快就会消失得无影无踪。而通
过大量反复的朗读和背诵， 我们就能够打开深层记忆回路， 大脑的
素质会发生改变。深层记忆回路是和右脑连在一起的， 一旦打开了
这个回路， 它就会和右脑的记忆回路连接起来， 形成一种“ 优质”
的记忆回路。
左脑的记忆回路是低速记忆， 而右脑的是高速记忆， 素质完全


不同。左脑记忆是一种“ 劣质记忆”， 不管记住什么很快就忘记了。
右脑记忆则让人惊叹， 它有“ 过目不忘” 的本事。这两种记忆力简
直就是1：100 万， 左脑记忆实在没法和右脑相比。但是， 虽然我们人类拥有这么神奇的右脑， 一般人却只使用靠
“ 劣质记忆” 来工作的左脑， 他们的右脑一直在睡觉。所以说人们
一直在错误地使用自己的大脑也不算过分。
最大限度发挥右脑的能力，练习速视、速听、速读
右脑的工作节奏很快， 能够最大量地记录信息数据。在这一点
上， 左脑无法和右脑相比。左脑没有处理信息的能力， 所以信息处
理的工作就被委派给了能够快速处理信息的右脑。速视、速听和速
读对刺激右脑的活性化很有帮助。
人类的大脑能根据所给条件来完成工作。如果是低速进入大脑
的信息， 就由左脑来加工； 如果信息快速地进入大脑， 就由右脑来
处理。此外， 信息如果输入左脑就只能从左脑输出， 如果输入右脑
就只能从右脑输出。背英语单词时，如果你想一个星期背5~10 个
单词， 就仅仅只能靠左脑工作， 白白浪费了右脑， 它可是能记住比
这多出100 万倍的单词。一次听100 个左右的单词， 快速、反复
地听— — 使用右脑让你不用刻意努力就能把这100 个单词都记住。
右脑既不讲究理解， 也不追求记忆。只要你把信息快速、大量
地输入右脑， 它就能记住。
每天花30 分钟背250 个单词、
4 天记住1000 个单词的中学生们
1999 年8 月，8 名中学生进行了一次快速大量记忆单词的实
验。他们要用4 天时间记住高考所需的1000 个单词。实验非常成
功， 学生们可以每天用30 分钟记住250 个单词。
实验的做法是： 首先从要背的单词表里挑出那些已经认识的单
词， 然后打开学校生活、交通工具和体育等不同分类部分的相应翻
译，让学生们想像例文内容的情景。接下来，打开CD 机播放英文，先用3 倍的速度、再用两倍的速度放。学生们边听边看教材，争取
用眼睛看的速度能够跟上CD 的速度。最后用正常速度播放一遍，
学生们对着翻译， 边听边想像各项内容的情景。实验结束后， 用单
词表检查一下学生们到底记住了多少， 让他们把没有记住的单词写
在笔记本上，整理在一起，再背。所有这些都要在30 分钟内完成。
下面是一些被试验者的感想：
— — 有些单词平时很难记住， 可是这次只通过“ 听” 和“ 看”
就都记住了， 真奇妙啊。如果理解了单词， 英语的图像就会出现在
眼前， 很容易就记住了。真有意思。（ 初二女生）
— — 我以前是边写边记单词， 从来没用过只靠听就能记住单词
的学习方法， 挺神奇的。刚开始时有点儿不太习惯， 可是很快就能
听下来了。（ 初三女生）
— — 我开始不太相信， 真的能记住吗？ 可是一检查， 发现自己
都记住了。太棒了！（ 初二男生）
学习语言的高手都靠背诵
发现特洛伊遗址的海因利希.舍里曼还是一个学习语言的天才。
1842 年他开始自学英语和法语，然后又自学了荷兰语、西班牙语、
意大利语和葡萄牙语（1843 年）、俄语（1844 年）、瑞典语和波兰
语（1854 年）、拉丁语和阿拉伯语（1858 年）。他的学习方法就是
朗读大量的文章并记住它们。他每天用一个小时来学外语， 他到教
堂礼拜， 边听传道边一个词一个词地跟牧师学着说， 最后把它们都
记住。这就是他的背诵方法。

05 天才学校 03
舍里曼的语言学习方法如下：
1、 大声朗读。
2、 就自己有兴趣的东西写篇作文， 请老师帮助修改。
3、 背前一天修改好的文章， 并在下次上课时给老师背诵。很多英语好的人的学习方法都是大量地记忆整篇文章。例如，
上智大学松尾教授在他的《如何学外语》一书中讲了这样一件事：
上中学时， 老师曾经对他说：“ 你这种英语成绩没法升学。” 于是他
奋发图强， 利用了一个暑假的时间背了两本习题集。从此以后， 学
习英语对他就变成了一种乐趣。松尾教授还在书中建议读者， 趁着
年轻的时候背800 个英语例句， 要把它们完全刻在脑子里。他说：
“ 背诵要有强烈的学习欲望和单纯的心灵。这是学外语的必要条
件。”
国弘正雄先生在《散落的英语修行》一书中说：“ 学英语一定要
用整个身体来记。这和汉语泛读是一样的道理。至少把初一至初三
的教科书朗读500 遍，最好再写一写。先在一张纸的正面和反面写，
再用红笔在这张纸的正反面写， 这样一张纸就能当成4 张纸来用。
手写可以让整个身体都来记忆英语。只要一味地写下去就可以。不
要只是重视记忆训练， 还得训练自己能够把记忆的东西再现出来，
也就是把知能记忆转化为动作记忆。用于朗读的教材不要使用会话
体的， 英译的范文比较合适。”
《我是这样学会说英语的》一书的作者横山总三先生这样写道：
能够进行英语会话的最低单词量是1000 个， 但都是一些最常用的
单词。1000 个单词中有六七成是名词， 动词占二成， 形容词和副
词占一二成。用中学一年级和二年级所学的英语已经完全能够进行
英语会话了。英语会话的秘诀就是背， 只有背！ 我建议你们每篇短
文朗读20 遍。这样可以达到以下的效果：
1． 舌头和嘴唇配合起来， 多次反复地把自己已经理解的例文
内容加上声音， 这就是一种发音练习。理解了的东西变成声音， 也
就是变成了语言。
2． 把自己早就听惯了的自己的声音送到自己的耳朵里， 反复
练习听音。
3． 这是一种三位一体的特殊训练， 就是反复地把进入耳朵的
语言告诉自己的潜意识， 就像念咒语一样， 让它们深深地刻在脑海
里。记住， 英语好的人都是靠努力背诵。
大量朗读和泛读能够打开深层记忆回路
学习方法有以理解为中心的方法和以记忆为中心的方法。左脑
学习法是以理解为中心的方法。与此相对， 右脑学习法则强调背的
重要性。
这两种学习方法谁好谁差非常明显。以记忆为主的右脑学习法
在效率上要比以理解为主的左脑学习法好得多。但是， 还是有太多
的人使用左脑学习法， 认为光背不行， 不明白意思就背诵是毫无意
义的。还有的说三四岁的孩子已经能够完全背下来九九乘法了， 可
是他们没有理解乘法的意思， 所以得不到真正的知识。按照他们的
观点， 教小孩儿说岛崎藤村的诗和汉诗也是白搭， 因为他们立刻就
会忘了。也还有许多其他的误解存在， 认为记忆力强的小孩儿会缺
乏思考能力， 并把这归罪到以背为中心的学习方法身上。
因为有这样的背景存在， 所以这两种学习方法中效率较差的一
个反而广泛流传了起来。但是过去不是这样的。江户时代的寺子屋
里，孩子们读四书五经时就是泛读。四书是指《大学》、《中庸》、《论
语》和《孟子》这4 部书，它们是古代儿童必须要读的书。泛读不
需要理解意思， 只要大量地背， 能把书背下来就行。泛读能够引起
大脑素质的变化， 我们就会获得这样的一种能力： 在我们第一次看
见或听见某种事物时， 深层记忆回路就会打开。这时不仅记忆被完
全发动了起来， 和记忆相关的理解也会开始工作。
只理解却不背的学习方法不会改变我们大脑的素质， 理解也只
能停留在浅层上面。我不是说理解不重要， 理解也是很必要的。但


它的必要性不在于学习要以理解为中心， 理解过后就完事了， 这种
学习方法仍然要重视背的作用。
单纯的朗读和泛读能够在人类的潜在脑上留下深刻的记忆， 这
些记忆日后会变成出色的灵感、直觉能力和创造性。我们一定要明
白这一点。用“七田式”（不求记忆或理解，大量听磁带、大声说）
学韩语
我读了七田老师的讲英语学习方法的书， 用他的方法学习了韩
语。
“ 七田式” 就是“ 不求记忆， 不求理解， 每天大量听磁带， 跟
着磁带说”。
我以前完全不懂韩语， 因此刚开始时根本说不出来。可是渐渐
地就能说得很好了。我用的是HIP FAMILY CLUB 出的韩语磁带。
三个月以后，我已经能够跟着磁带一模一样地说上10 分钟了。正好
赶上去韩国的机会， 我就试验了一下自己的成果。虽然我听不太懂
韩国人在说什么， 可是觉得自己还是能明白一点儿的。有时候他们
说的话里有一些我跟着磁带说过的音， 或者在对话时我发现有一些
意思我能明白， 这些都很有意思。有时候我试着用一些自己在磁带
里学过的表达方法， 发现自己居然记得还挺多。去除了语言障碍，
人和人之间就能够心灵相通了。
这些虽然是很小的经验， 可是回国后， 我仍然坚持每天在睡觉
前听磁带，后来就能够跟着一模一样地说上30 分钟了。所以我决心
再去韩国。
去年11 月，机会来了。我又勇敢地去了韩国。这次我能够看和
写一些韩国字了， 所以和许多人说了话， 比上次多得多。在机场我
还能和旁边坐着的韩国人聊天， 非常有趣。
能够理解对方在说些什么， 也就能够多多少少地传达一些自己
的感觉。我觉得看韩国电视剧更有意思了。我还和很多韩国人交了
朋友。下次去韩国一定会更精彩。
我想把七田老师的右脑语言学习理论告诉很多人。进入右脑意识状态的公式：冥想、呼吸、想像
另外还有一点要明白： 是否运用想像来学习所取得的成果是非
常不同的。发挥想像力是比较简单的事情。要进入右脑的意识状态，
想像是很必要的。有一个公式可能教我们如何进入右脑意识状态和
使用右脑， 它就是： 1） 冥想； 2） 呼吸； 3） 想像。也就是说， 进
入右脑意识之前首先要闭上眼睛， 平静心情， 然后深呼吸三次， 再
进行必要的想像。
右脑中想像过的事物能够栩栩如生地记忆在脑海里， 这是右脑
的一种机能。把这种机能全部运用到学习中去吧！这对你很有帮助。
此时你是在自己的头脑里进行着想像的， 但是如果你能够一边
听着磁带一边想像， 会更有效果。为什么呢？ 因为当你只是自己想
像的时候， 会不知不觉在冥想时用语言告诉自己“ 放松、进入深层
意识” 等等， 这样就动用了大脑的语言区， 注意力容易分散。但是
如果边听磁带边进行想像训练， 自己的大脑并不需要工作， 只要跟
着暗示的诱导集中精神来听就可以了。这时语言区全部休息， 听觉
区开启， 通向海马记忆的回路也被打通， 这样就能够一直深入深层
记忆。
想像学习法的做法如下：
1． 学习前闭上眼睛， 平静心情， 然后深呼吸三次。开始时
用8 秒钟时间缓缓呼气， 在呼气的同时将心中的不愉快
也一起呼出去。
2． 然后用8 秒钟吸气。这时边吸气边放松， 想像自己心情
平静， 宇宙间清爽的能量充满全身。
3． 接下来的8 秒钟屏住呼吸， 想像自己的英语已经说得很
好， 能够自由地用英语交谈了。
这样你就真的能用英语自由地说了！ 这个学习法的原理是： 认
真地去想像能够让你的想像变成现实。
此时， 你在大脑中想像着， 但是与其严格地按照这个公式的步骤走，不如听着磁带来做，效果会更好：把注意力集中到磁带或CD
里面的内容， 随着暗示加深想像。
这是与大脑的结构有关的一个问题。左脑的语言区负责处理与


语言相关的内容， 在我们听到语言、考虑语言的内容时， 语言区就
开始工作， 它把收到的信息进行处理。这时发挥作用的是人类的表
层脑中的语言区， 记忆会暂储存在这里。这个区域的记忆力很差，
记忆很快就会消失。我们要让收到的信息到达潜在脑， 因此尽量不
要使用语言区， 而只让听觉区来工作。
在人的大脑里， 语言区很大， 而听觉区只占后语言区的一小块
地方。当我们听到语言并思考时， 工作着的是大的语言区， 并不只
有听觉区在工作。这样就主要是表层意识在活动， 虽然从听觉区到
潜在脑的回路是存在的， 但它却被堵住了。
听着磁带或CD 的声音， 闭上眼睛深呼吸， 集中注意力到那个
声音上。这时语言区不在工作， 但听觉区通往潜在脑的回路是通畅
的， 所以信息能够由表层脑进入潜在脑。我在最开始就说过， 潜在
脑是进行想像行为的脑， 它有一条通往右脑的回路。
这样， 当我们跟着磁带或CD 进行想像学习的时候， 我们使用
的就是右脑想像学习法。
有一对父母， 为了自己正在上高中的孩子的学习非常苦恼， 因
为他们的儿子只知道踢足球， 学习成绩很差。他们听说使用磁带或
CD 的想像学习法很有效， 就劝自己的孩子也试一试。但是劝说是
无法让孩子主动学习的， 孩子根本没放在心上。后来他们用一种测
量脑电波的机器测量了一下儿子的脑电波， 发现他的脑子里有一种
不适合学习的β 波。可是当孩子听着磁带进行想像训练时，他脑子
里的β 波居然变成了α 波！儿子对此非常吃惊，从此以后开始主动
地训练自己听磁带了。想像学习法使这个孩子很快变成了年级前几
名， 后来被东京大学录取了。
想像学习法就是能够达到这种效果， 它会让我们的记忆力的素
质发生很大改变。所以英语学习也能够使用这种发挥右脑想像力的
学习方法。
使用想像学习法， 你能够用一年时间学会英语！ 请你在学习一
开始就下定决心， 要用一年时间学会英语！ 只有从一开始就下定决心， 才能取得成功。
来自中学英语老师的报告——右脑学习法提高了平均成绩
作为中学英语老师， 我来报告一下我们学校的情况。
两年前， 七田老师给我们提出了许多建设性的意见， 这情景至
今仍在眼前。那时候， 我的心中充满了烦恼， 不知道如何在越来越
国际化的今天教好中学英语。在我们不断提高英语重要性的同时，
却有很多学生为了考试在课余还要上一些补习班， 学习英语对他们
而言已经成为一种压力， 许多学生越来越讨厌学英语。如何让这些
学生对英语感兴趣， 减少不爱学习英语的学生的数量， 已经成为最
大的课题。
听了七田老师的讲座后， 我立刻对学生们讲了七田式右脑学习
理论：
第一， 放松，将脑电波定为α 波（ 这时要在上课开始时连续冥
想10 分钟）；
第二， 重视想像；
第三， 右脑具有无限的可能性；
第四， 让学生们明白，“ 我能够”这种正面意志是成功的秘诀。
我采取了以背诵课本内容为中心的想像学习法， 抛弃了以前一
直使用的以语法等理论学习为中心的上课方法。这无论对教师还是
对学生都是一种意识革命， 所以刚开始他们有些不安， 不知道该怎
么做。但效果很快就显示出来了。以前对以学语法中心的左脑教育
方法完全没兴趣的学生们开始表现出强烈的学习愿望。他们开始有
了自信， 因为通过放松和想像， 自己也能背下课本里的英文了。即
使有些文章稍长了一些， 只要有一个人能够背下来， 其他的学生就
会变得非常踊跃， 他们也要成功， 所以就又会有很多学生能够把这
些文章背下来。
这就是我们的成果。我们还建立了下面几个学习模型：
1． 新单词测验；
2． 背诵课文；
3． 默写课文（ 不看书， 根据记忆把一篇课文写下来）；