废除学历教育中“职业教育”概念构建适合中国国情的中、高等教育新体系
省政协常委、民革甘肃省委员会副主委、西北师范大学经济学院院长杨立勋反映，在我国现行教育体系中，九年义务教育结束后，中、高等教育划分为普通和职业两大体系，中等教育分为普通高中和职业高中（中职）两类，高等教育分为普通高等院校和高等职业院校两类。这一分类借鉴了德国、日本等西方发达国家的分类办法，其目的是合理配置教育资源，因材施教，因需施教，培养不同层次、不同类型的人才，以满足经济社会发展对各方面人才的需求。
为此，建议：
一、废除学历教育中“职业教育”概念。“职业教育”这一概念是西方“舶来品”，引进后又未与我国实际很好结合，存在培养与需求脱节、“水土不服”的情况。我国职业教育改革发展可以说是一路坎坷，成效并不显著。因此，建议国家研究废除学历教育中“职业教育”概念，予以重新定位。理由如下：首先“普通”和“职业”无逻辑关系，一个人不论上什么样的学校，受什么样的教育，都是一种职业选择。科学家、公务员是一种职业，工人、农民也是一种职业；其次，在中国这样一个受传统观念影响极深的国家，在人们的语境中“职业教育”暗含贬义，是“低人一等”或“学习不好”的代名词；再次，孩子是家庭的梦想和寄托，把部分学生强制划入“职业教育”范畴，而并非出自受教育者自己意志的主动选
二是加快构建中国特色的高等教育新体系。废除“高等职业院校”这一分类，将高等职业教育统一纳入普通高等教育范畴，按研究型、研究和应用兼顾型、应用型三个类型，重新划分和定位现有大学类型。择，不符合现代教育发展的理念和本质要求。