创立者 長谷川繁雄（1929〜1986年）

创立者長谷川繁雄（はせがわしげお）于1929年出生于兵库县明石市的一个商人的家庭。他从小就喜欢阅读，勤奋好学，同时也擅长运动，是一名田径选手。在战后，日本社会的思想发生了巨大大转变，“一直以来被教导的价值观完全被颠覆了”，他所萌生出的这种感想，成为了他学习诗歌和哲学的契机，而这也成为他走向教育者道路的起点。
高校毕业后，繁雄进入了京都大学文学部，专攻德国文学和法国文学。毕业后，他继续在哲学学科进行研究，之后于1957年成为奈良县吉野郡山区的川上村立第三中学校的教师。这是他作为教育者的起点。
作为一个约有30名三年级学生的班主任，繁雄注重教导友谊的重要性，并在课上以 "生命 "为课题，鼓励学生 "唤醒自我"。毕业时，他让学生以“人生与幸福”为主题写作，大家都写出了优秀的文章，这正是学生鲜明成长的记录。繁雄从中深深体悟到，为人类发展教育倾注一切，便是他生命的目的。
然而，接下来的一年，由于教育方针的分歧，他与上司和教育委员会发生了激烈的争执，最终与中学分道扬镳。即使对方是上司或教育委员会，繁雄也“决不允许违背自己的信念去迎合”。他决定自己亲手创立学校。

创立者 長谷川靖子（1932年〜）


另一位创立者長谷川靖子（はせがわやすこ）（原名井上靖子）于1932年出生于日本和歌山县和歌山市。从小便勤奋好学，并且对天体感兴趣，喜欢观赏和歌山市清澈美丽的夜空。她的父亲信奉通过才能使子女自立的教育信念，这样的教育信念对靖子产生了影响，使她早早开始思考不受传统女性世界观束缚的自由的生活方式。然而，在战后混乱的时期，进入思春期的靖子对世态炎凉感到失望，于是决定躲进科学的殿堂之中，将自己的一生献给学问和研究。正是在这时，新闻报道了湯川秀樹博士成为日本第一个诺贝尔奖得主的消息，这使她更加坚定了成为理学研究者的决心。
在1951年高校毕业后，她进入了京都大学理学部，并加入了宇宙物理学系。她是该系中的第一位女学生。靖子梦想成为一名研究员，因此她继续深造，并日夜努力学习。
在那个时候，靖子的父亲经营着一家牙科诊所，位于和歌山市的老家。然而，1957年，她的父亲突然去世了。靖子非常爱家人，考虑到要支付家庭生活费用以及弟妹的学费，她决定中断学业回到老家。在那里，她雇了一名医生来照顾诊所的日常工作，并且开设了一家名为“井上数学塾”的私塾，开始教授高中生们她擅长的数学。
然后，她从繁雄那里得知，他辞去了吉野的川上第三中学老师的工作。从大学时代开始，繁雄就有意和靖子结婚，他来到和歌山看望靖子，并提出了结婚和共同经营私塾的想法。
靖子曾经与繁雄一起住在同一间寄宿房里，共同探讨人生哲学和文学理论，从那时起，靖子就认为繁雄是可以与其共度人生的最佳伴侣。于是她接受了繁雄的求婚。他们结婚后，把塾的名字改为“井上英数塾”，开始共同经营这个私塾。

创立私塾"和歌山文化研究会"，繁雄和靖子结婚
由于6畳房的“井上英数塾”太拥挤了，所以一年后，他们租了一个武家屋敷的一角，在天花板上铺了胶合板，制作了白木桌子，并涂上了涂料，他们自己亲手为教室装修。之后他们将塾名改为“和歌山文化研究会”（简称为和文研），开始为初中生和高中生提供私塾教育。

他们制作了招生手册，并在各中学门前分发。有一次，在市内排名第一的中学门前派发招生手册的时，校长批评他们在校门口进行营利性宣传活动。那时，繁雄回答说：“我们并不是以营利为目的，我们是要在现今的昭和时代创立全新的塾，这是现代版的“松下村塾”。”校长惊讶地看着他们，然后仰头大笑。靖子感受到，曾经在大学时期生活在诗歌和哲学的内心世界中的繁雄，开始成为社会的教育者。
这个时期，京都大学亲学会（学生社团）正在全国范围内推广名为“成就测试”的高中入学模拟考试。两人意图将这个测试扩展到和歌山县全境。靖子主要负责和歌山市内，而繁雄则骑着摩托车走遍和歌山县下的中学校，并成功获得了约80％的中学参加亲学会模拟测试（全员参加）的申请。两人都是京都大学的毕业生，并且由于测试标有“京都大学”的品牌名称，因此获得了各中学的信任。京都大学亲学会是得到大学当局批准的“社团”，并与名古屋大学、奈良女子大学、大阪大学、山口大学、九州大学等同样的组织合作，还在金沢大学、岡山大学、香川大学设有支部，建立了广泛的学生网络，中心是西日本，为中学和高中生以及考生提供模拟考试和通信教育。京大亲学会的成员有100多人是京大的学生，1960年时的管理规模达到了1300万日元（现在2.5-3亿日元）。和文研是京都大学亲学会的“委托”对象，由于庞大的考生人数，京都大学亲学会在经济上做出了重大贡献。考虑到这种模拟测试在资金和招生方面的利用价值，可以说和文研和京都大学亲学会之间有着强烈的相互发展关系。
从起源来看，和文研是一所与京都大学有着密切联系的私立教育机构，其发展历程可以追溯到这一点。
通过模拟测试获得了充分的资金后，他们于1960年将教室迁移到在和歌山妙法寺境内为文化事业而建的二楼。由于京大亲学会测试的影响，“和文研”的名字已经在高中新生中得到了广泛的传播，约有200名以上的优秀学生聚集在新教室中。从京大亲学会模拟测试的结果中，他们大体上已经了解到了入塾学生的能力状况，因此教育方针在学生入塾时便确定了下来。塾的良好声誉让一些学生甚至从远方来到这里上课。“虽然家里破产了，支付不起学费，但我想在这个塾里学习”，面对这样的学生，他们接受了免除学费的要求。这位学生三年后考上了东京大学，并以电子工程学科的成绩排名第一。在这些经验的积累中，繁雄和靖子再次决定携手共进，致力于教育事业。
繁雄不喜欢日本偏差值教育中的“应试英语”，因为他坚信这绝对培养不出能够在国际舞台上发挥作用的英语能力，也培养不出理解英美文学的英语能力。繁雄注重抓住文章的大意，而非纠缠于细节的语法和单词的意思。他在学习辅导班中并不像其他应试教育机构那样，而是提供了一种与众不同的英语能力培养方式，例如，他给刚入学的高一新生分发了Edgar Allan Poe的《厄舍府的没落》作为教材。此外，繁雄不仅使用英语教材，还教授文学课程，因为文学是对“人类生活方式的追求”，在各种情境中，能体会到不同的人是如何感受和思考生活的。通过文学，繁雄激发了学生的自我意识，引导他们构思理想，并在英语教育和人文教育并行的基础上，培养学生主动思考自己的生活方式。

靖子和繁雄一样，十分讨厌为了应对大学入学考试而推行的“技巧式”教育。仅仅教授一些解题技巧是远离数学本质、彻头彻尾的歪门邪道，与培养逻辑思维和直觉力毫不相干。靖子有时候会提及更高层次的大学数学，当从更高的角度去看待问题时，会更容易理解较低层次的内容。而且，当获得了整体直觉时，细节也会变得更加清晰。此外，她还教导学生们，寻找解决问题的途径并不一定只有一种。
有时，她会向学生们介绍数学家们的心路历程。这些故事能够打动那些充满感性的高中生们的内心，有时候，甚至让文科生也变成了数学爱好者。通过这样的教育活动，不仅仅是进行学科指导，还在培养高中生对数学的兴趣，开发他们的才能，让他们拥有一颗“追求学问的心”。
繁雄通过英语教育实施人格培养教育，而靖子通过数学教育实施才能开发教育。通过这对年轻的二人私塾的培养，进入东京大学、京都大学等顶尖大学的学生人数在不断增加。

创立和文研セミナー京都教室
在塾的经营状况稳定后的1962年，靖子有了“想再次挑战研究之路”的希望，于是她重回京都大学大学院学习，开始使用计算机进行科学技术计算。随之，他们在京都市左京区的京都大学附近成立了私塾分校“和文研セミナー京都教室”，并开始招募京都市内的高中生。该教室与周边的各种预备校和进修班有所不同，实施的是扎根于学术本质的才能教育，作为京都大学入学志愿者的塾，声誉逐渐提高。
在私塾开始计算机教育，"京都计算机学院 "的起源
靖子在京都大学理学研究科攻读博士学位，并在1963年5月使用当时已经设立在京都大学工学部的机器语言编程计算机KDC-1，进行科学计算。此外，她还为了使用大型计算机IBM7090进行学术研究，创立了名为“FORTRAN研究会”的组织。该研究会主办的课程，定期在她和另一位人士创建的“和文研セミナー京都教室”举办，面向京都大学年轻研究者开放。正是在这个私塾中开始了计算机教育，这一年也是京都计算机学院的起源之年。当时，日本尚未设立任何信息学科，也未实施计算机教育，因此也没有任何与计算机相关的日语书籍。因此，当时的讲座是基于美国制造商的英文手册或从海外订购的外文书籍进行的。
1965年12月，第一台日本产大型计算机在东京大学和日立制造公司的合作下完成。靖子受到东京大学森口繁一教授的邀请，与其他领域的6、7名年轻研究生一起参加了日复一日的测试。最后，森口教授说：“未来会有越来越多的计算机用户，我希望你们能像西部的开拓者一样努力。”这句话深深地激励着靖子。

不久之后，该组织更名为“京都软件研究会”，除了京都大学的研究人员外，还招募了其他参与者，并开始举办各种“电子计算机编程讲习班”。京都大学的年轻学者加入了讲师团队。在这些讲习班上，进行了“科学计算编程高级技术”、“数值计算法”、“线性规划法”、“算法”、“模拟”、“电算系统在医学中的应用”等应用软件的讲习，作为日本最早的讲习班，得到了京阪神地区各个大学研究人员的好评。参加者包括京都大学全学部的年轻教员、研究员、研究生，以及同志社大学、立命馆大学、神户大学等大学的教授、助教、助手和行政人员。随着时间的推移，岛津制作所、立石电机（现在的欧姆龙）、三菱重工业、三洋电机等京都市及近郊的民营企业的研究所的参加者也逐渐增加，引发了一场轰动。

计划成立日本第一所培养计算机专业人员的全日制学校
随着计算机热潮的到来，数年后，参加培训的人群从大学生扩展到了许多普通市民。在这种情况下，繁雄预见到信息化社会将以惊人的速度到来，并预测计算机将逐渐渗透到人们的生活中。他确信，响应这种需求将对日本乃至人类的发展做出巨大的贡献。此外，在日常的技术指导中，他感受到了高中毕业生在以学历为主导的社会中面临的不幸处境，不过他认为即使没有高学历，通过学习有助于社会发展的技术，也能够开拓属于自己的未来，这就是他未来的教育使命。于是，他决心成立日本第一所全日制的计算机专业学校，并全面征求靖子的合作。在选择研究或教育的二选一面前，靖子认为计算机教育将更具社会价值，是作为利用计算机先驱者的使命，因此选择了计算机教育的道路。靖子接受了制作不二家，服部钟表店（现在的株式会社和光）的处理程序以及堀场制作所和三菱汽车的排放气体测量程序等工作，赚取了学校的启动资金。
全日制 京都计算机学院
靖子负责教学并成为学校的领导者，京都大学宇宙物理学研究小组的成员也加入到了讲师团队中，于1969年8月成立了全日制的“京都计算机学院”，旨在为不打算进入大学的高中毕业生提供专业的信息技术教育。这是民间人士在日本的古都京都创立的第一所全日制私立计算机教育机构。




京都计算机学院的教育理念是 "学术和技术的统一教育"，打破了 “专门学校就是技术教育 "的社会公认观念。学校成立之初，学生仅有40人。最初，靖子为了承担制造商的委托而在学校内安装了一台小型计算机用于教育，但两位创办人渴望引入中型及以上的设备。
但是这两位年轻人没有足够的资金。个人投资数亿日元购买计算机这件事也是没有先例的。然而，东芝被两人的理想和热情打动，便将当时声誉卓著的“TOSBAC-3400”租借给了他们。在安装这台大型电脑的时候，靖子因为高兴过度，甚至在那层楼上跳华尔兹。繁雄对靖子说：“我曾经没有钱，不能给你钻石结婚戒指。这台计算机就当作是我送给你的“结婚钻戒”，它是最适合你的东西”。



数年后，他们前往外资企业UNIVAC（现在的BIPROGY）提出引进超级计算机的申请。该公司的销售经理听取了他们的意见后，向下属指示：“这两个人非常独特，他们的愿景非常明确。我们应该支持他们。”最终，超级计算机被引进了学校之中。
像这样大企业的合作和支援接连不断。那个时候，大型计算机和中型计算机只有在大学中研究生以上的少数研究人员才有机会使用。但这些设备却能够引进到京都计算机学院中，并全天候对学生开放使用。因此，从开学之初起，学校便实施“始终处于最前沿”的教育。

繁雄离世
正如繁雄所预见以及靖子所想象的那样，计算机在世界上迅速普及。个人电脑在各种职场中的普及速度惊人，计算机技术人员成为供不应求的状态。京都计算机学院的毕业生们也都进入了各行各业。例如，老牌游戏公司任天堂在20世纪80年代初期聘用了该校的许多毕业生，并进入了电子游戏行业。也正如大家所知道的那样，任天堂在之后的电子游戏行业中取得了辉煌的成就。
京都计算机学院的目标不仅是培养具有技术能力的人才，更重要的是培养应用能力和具有优秀人格的人才。受过本校教育的毕业生被各个企业评价为“逐渐展现出光芒的人才”。
当毕业生成功的消息不断传来，繁雄感受到了更加强烈的使命感，他不断筹集资金，扩充设施设备，招募讲师和学生，以进一步发展学校。然而，由于过度劳累，他在1986年4月倒下了。他被确诊为癌症，尽管进行了积极地治疗，但在1986年7月2日不幸离世，享年56岁。作为学校优秀的领导者，他的去世给教职员工和学生带来了巨大的冲击和深深的悲伤。在5000多名学生和校友参加的葬礼之后，繁雄被埋葬在京都市左京区的知恩寺墓地。学校每年以繁雄的号“閑堂”为名，举行“閑堂忌”纪念活动，缅怀创校者的遗德。

海外计算机教育支援活动
在克服了繁雄死亡的悲痛之后，靖子发誓将继续发展计算机的教育事业，为日本乃至世界做出贡献。京都计算机学院应用教育通过创建计算机文化的方针，在1989年，对于仍未进入现代信息化社会的发展中国家和东欧地区，计划利用学院拥有的2000台8位个人电脑，进行计算机教育支援活动。在1990年至1995年期间，实施了对泰国、加纳、波兰、肯尼亚、津巴布韦和秘鲁这六个国家的援助活动，取得了巨大的成果。此后，又追加了约1000台16位和32位个人电脑用于援助。从1996年开始，除了将这项活动扩大到新的国家外，还实施了对以前援助国家的二次援助。此外，自1996年起，还为在中国的天津、西安和北京等三所当地提携的大学提供了技术支援。

这种援助活动得到了高度评价，2006年，靖子获得了日本ITU协会基金会的“国际合作特别奖”。为了纪念这个奖项，她开始支持吉尔吉斯斯坦，波斯尼亚和黑塞哥维那，厄立特里亚，乌干达（第二次）等国，并且已经达到了26个受援国家。
将先锋精神传往未来
在20世纪60年代，“电子计算机”是一个“只有研究人员和高层管理人员使用的巨型设备”，有多少人能想象到它会像今天这样变得小型化，性能也得到不断地提升，并成为生活中不可或缺的东西。京都计算机学院的创办者长谷川繁雄和长谷川靖子很早就发现了这种可能性，并怀着培养信息技术人才的巨大热情和先锋精神，创造出全新的教育场所。经过不断的发展，IT技术成为了支撑人们生活不可或缺的力量。自学校成立于1963年以来，60年的岁月已经过去，毕业生们在京都计算机学院学习并离校后，已经在IT行业和其他各种领域中取得了成功。创始人的热情和先锋精神一直流传于学生和教职工中。

2004年，京都情报大学院大学成立，这所大学院大学继承了京都计算机学院的传统和辉煌，也是日本第一所专门培养IT专业人才的大学院。

日本最初的IT专门职大学院 - 培养高水平的IT专业人才
总理事长：長谷川 亘

初代校长 萩原 宏

第四代校长（现任） 富田 眞治

京都情报大学院大学认可申请书
摘自 2003 年向日本文部科学省提交的认可申请书。
正如克拉克·克尔所说：”整个高等教育或中等后教育问题的焦点现在已经转移到扩大机会与择优录取之间的斗争上，把注意力仅仅集中在传统大学领域的日子已经一去不复返了。不仅如此，现实情况是，在‘高等教育’和‘传统大学’仍然是同义词或在某种程度上是同义词的国家，传统大学正逐渐被过度招生和无休止的超负荷工作所削弱“。
在日本，由于学术偏向的崩溃和学龄人口的减少而导致的大学衰落现象，再加上传统新制大学的失势，导致日本进入了一个不可避免的教育改革时期。
在此背景下，我们看到了一丝曙光，那就是对战后未能充分发挥社会功能的大学教育进行了重新审视，并立法设立了专门职大学院，以培养对产业有用的高度专业化人才。
此外，大学只是传统研究型大学及其模仿者的旧观念已被废除，不受地产要求约束的新编制标准已经生效，这在向e-learning快速转变的今天是非常值得欢迎的。
通常情况下，一项制度的真正建立要经历许多曲折，从其生效之时起就开始编织政策、强化法律。
回想起来，在日本专门职大学院制度实施的第一年，我们是在程序性前提条件不充分的情况下开始申请审批的。的确，我们最初准备的材料可能有些粗糙和鲁莽。
但是，当前 IT 应用领域人才短缺的情况如此严重，我们当然听到了业界要求尽早诞生 IT 专门职大学院的呼声。
40 年来，作为日本最早的计算机教育机构，京都计算机学院一直以快速应对不断发展的计算机和 IT 技术为使命，不断致力于大学内部的教育改革和满足社会对人才的需求。当新立法下的教育改革大门突然开启时，我们必然会基于从我们的经验中获得的信心和对社会的使命感，立即采取行动。
在开始申请的过程中，我们得到了这一领域先驱者的指导，了解了各种实例，就像京都计算机学院成立时一样，我们看到了战后“大学 ”制度所面临问题的端倪，而这正是本文开头提到的京都情报大学院大学成立的前提之一。
战后的新“大学”制度从 20 世纪 60 年代的考试大战和学校矛盾，到 80 年代的闲置土地，再到现在的大学垮台，其原因在于战前的技术学校、师范学校和各种学校转变为新 "大学 "制度时所产生的弊端被放大了。
战前培养高技能专业人才的旧职业学校，在战后的新体制下获得了“大学”的美名，在模仿战前帝国大学的研究至上主义下，变得高度有序，封闭在象牙塔中，放弃了原有的教育。
而时至今日，这些日本传统的新“大学”观念及其残余，早已过时，它们不是虚无缥缈的幽灵，而是实实在在的障碍，是阻碍日本教育改革的重要因素。
但我们再次坚信，我们的教育理念和根据行业需求建设教育的做法是正确的。 我们要强调的是，我们现在要做的是在新的改革道路上 "创造教育"。
只要不是再现过去的固有模式，就不能用旧的价值标准和评价尺度来评价新的萌芽。 毫无疑问，日本急需 IT 专门职大学院，如果忽视这一背景，日本的教育改革和振兴将无从谈起。
在众人的参与下，事物总是朝着趋同的方向发展。 “有序是由无序的系统方法引导的”，“有序的组织是由竞争和漂移的交织效应带来的"。
混乱和不确定性始终伴随着创造点。 但是，只要符合时代的需要，教育的真谛就在那里，它就会越来越确定地成为新时代的动力。 我们愿意相信，黎明的曙光正在逐渐显现。
现在，根据新的法律，当相关人员立即行动起来，京都情报大学院大学诞生时，它将成为日本唯一的、第一所 IT 专门职大学院。 作为唯一也是第一个先例，我们深知自己有责任成为最好的模范大学，我们决心以坚定的决心负责它的诞生和未来的发展，以应对业界严重缺乏 IT 人才的问题。
我们相信，这所大学院大学必将为日本的高等教育注入新的活力，成为日本复兴的基石，进而成为人类未来的基石。

京都情报大学院大学——批准成立
2003 年深秋，审批甚至被搁置。 然而，学校勇敢地面对了这些困难，终于在 2004 年 1 月正式获批成立。 日本第一所IT专门职大学院诞生了！

2015年入学式

2018年京都情報大学院大学学位授与式

2023年創立60周年
KCG成立60周年暨KCGI成立20周年纪念式典（2023年10月6日）

KCG、KCGI和KCGM理事長・総長長谷川亘致辞

校长富田眞治

联合国互联网治理论坛(IGF)前秘书长、Internet域名与地址管理机构(ICANN)前理事Markus Kummer发表纪念演讲

Internet域名与地址管理机构(ICANN)理事Avri Doria发表纪念演讲

联合国互联网治理论坛(IGF)现任秘书长Chengetai Masango先生发表主旨演讲

日本的信息教育和应对人工智能崛起的互联网管理的讨论

研究型大学院与专门职大学院的区别
大学院的人才培养可分为培养科研人员和高级专业人员两种。在日本，迄今为止致力于培养科研人员的“研究型大学院”是主流，而专注于培养高级专业人员的大学院则几乎不存在。
然而，近年来，由于技术革新的急剧变化，社会经济的急剧变化（多元化、复杂化、高度化、全球化）等，产业界等相关行业强烈呼吁要培养具有高度专业技能的人才。同时，在职场中活跃的社会人也越来越强烈地希望提高自己的技能和职业转型。
对于这种社会需求，传统的研究型大学院已经无法满足。也就是说，
1. 在研究型大学院中，研究领域的专业化和特殊化随着研究的深入变得更加显著，课程的安排并不是为了能够均衡地掌握实际应用所需的各种技能和知识。
2. 研究型大学院的教员以缺乏实践经验的研究者为主，因此与实际社会的实践有很大偏差，缺少实践性教育，无法满足实务需求。
3. 在研究型大学院中，入学者往往限于特定相关专业的毕业生，无法创造职业转型的机会。
「专门职大学院」是由2003年施行的改正学校教育法所开始的新制度，旨在培养具有高度专业职业能力的人才（高度专业职业人员）。与传统的研究型大学院不同，专门职大学院规定必须聘请一定比例以上的实务系教员，并严格规定每位教师所教学生的人数，从而考虑到了实务人才培养的各种因素。专门职大学院是回应社会对培养高度专业职业人才的需求，为各种职业领域的特性提供灵活而实践性强的教育而设立的新型大学院制度。
什么是professional school
专门职大学院的模式是源于美国的professional school。其特点如下所述。
1. 在课程设置上，不仅仅强调传授特定课题的知识和技能。而是通过培养社会理解能力、遵守道德规范的行动能力和对整个社会的关心等广泛而综合的能力来进行考虑和安排。
2. 教育方法也有其特点。不只是单方面的讲课，而是更多地采用讨论和小组工作的方式，注重培养学生的主动性和积极性。此外，许多实务经验者会站在讲台上，授课内容也常涉及实用主题与实际社会相关。
3. 接受具有各种背景的多元化学生，不受原本专业的限制。这有助于为更多的人提供职业转换的机会，具有重要的社会意义。通过与来自各种专业的学生一起学习，每个学生都可以自然地获得广泛的视野和灵活性。
在美国，各个领域的领导者都有来自professional school的毕业生，如法学院和商学院（MBA），他们对专门职学位有着极高的社会评价。京都情报大学院大学旨在追求美国式的professional school。
作为日本第一所IT专门职大学院
学校基于专门职大学院制度，以美国的罗切斯特理工学院和哥伦比亚大学等多所大学的教育网络为基础，在课程中融入了美国professional school的教育经验，并将其适应于日本的情况。也就是说，
1. 在课程设置方面，以技术科目、管理和经济学科目为中心，同时也纳入了领导力、人才培养等科目，以便平衡地掌握IT领域所需的广泛而高级的技能，从而成为高端专业人才。
2. 聘用了在企业中表现优异的实践经验者和毕业于美国professional school的人员作为教员。采用了大量的实践性课程，如讨论、小组工作和演示等，以培养高度专业化的IT人才。
3. 广泛接受具有多样化背景的人才，不受出身专业的限制。此外，也向社会人开放大门。传统的日本大学院制度中，例如文系毕业生想在大学院阶段转向IT计算机领域是很困难的，但京都情报大学院大学为实现职业转换提供了机会。
京都情报大学院大学具有不同于传统研究型大学院的特色。作为日本第一所IT专门职大学院，正在推进这种独特的教育理念。

新校舍——根据最新教育理论设计
2022 年夏天，京都本校百万遍校区的新教学楼落成。 在历史悠久的学术城市——京都，新校舍将成为全新的 IT 教育和国际交流基地。 因此，百万遍本校的面积扩大了三倍。新校舍地上四层、地下一层，将以本校的教育经验和理论为依托，成为先进、创新、全球化教育发展的舞台。
自 2004 年作为日本第一所 IT 专门职大学院开学以来，本校积累了丰富的教育经验，来自国内外的众多教学专家也在不断追求紧跟时代需求的课程设置。 学生人数从开办时的 80 人（可容纳 160 人）增加到现在的 700 人（可容纳 1300 人），增加了 9 倍，位居日本大学院前列。 近年来，本大学院不仅吸引了来自亚洲、欧洲和美国的众多留学生，还吸引了来自非洲和拉丁美洲的留学生。
大讲义室除上课外，还可用于举办讲座、音乐会、戏剧和电影演出以及其他多种用途。 从设计阶段开始，学校就与一家专业声学咨询公司合作，进行了详细的声学模拟，以便为各种使用模式创造最佳的观看环境。 每个座位都配备了电源，并提供有线和无线上网服务，可以舒适地使用笔记本电脑和其他设备。 最多可容纳 200 人。

混合式灵活教室（Hybrid-Flexible）旨在灵活适应各种教学风格，如通过小组合作、演讲和其他形式的主动学习，让学生主动参与课堂，以及面授与在线教学相结合的混合式课堂。 该系统的设计可灵活适应各种教学方式，如通过主动学习的积极学习方式，以及面授与在线教学相结合的混合课堂。 它配备了智能显示屏、集声麦克风和扬声器，可营造无缝的教学环境，让学生一起上课，而不受教室或网络位置的影响。整个教室的墙壁都可用作白板，同时还可用作创意板。


创新教室的设计功能是让不同学科的学生和教师在这里通过讨论和公开展示诱发创新，并产生新的想法。 墙壁可以用作白板，与混合式灵活教室相同。 它还可用作学生和社会人之间的合作场所，例如在产官学合作项目中。此外，通过完全打开玻璃隔断并将其与邻近的开放空间相结合，它还可作为在大讲义室举办活动和讲座的门厅。

个人工作间位于二楼和三楼，配备了高隔音设备，以便与远程人员进行舒适的交流。 工作间配备了宽大的办公桌和网络连接，旨在提供一个舒适的环境，使学生们能够专注于在线课程、小组工作会议、作业和自学、在线访谈等。


实习室配备了最新的高性能计算机，主要用于人工智能编程、数据库和企业资源规划业务管理方面的实践培训。 也可用于自学和作业。


图书室拥有约 10,000 册日语、英语和中文书籍、期刊和文章，主要与 IT 信息技术相关。借书时，只需将书和学生证放到自助借书机上即可。除了供个人阅读和自学的空间外，图书室还设有供多人使用的区域。

京都情报大学院大学招生人数增至880人!


从 2024 学年开始，京都情报大学院大学的招生人数将增至 880 人，是最初建校时的 11 倍！
2023 年 12 月，京都情报大学院大学（KCGI）向文部科学省提交了变更通知。 这是 2004 年日本第一所 IT 专门职大学院建校时 80 名学生的 11 倍。 新的京都本校百万遍校园大楼于 2022 年 8 月投入使用，设施齐全，可容纳更多的学生。 学校将继续努力培养能够推动国内和国际 IT 行业发展的领导者。
随着招生人数的增加，2024 年度的招生人数将达到 1,580 人，2025 年度及其后将达到 1,760 人。
自动生成文字和图像的 AI（人工智能）的兴起，被认为将改变社会、经济和其他领域的所有活动。虽然企业有望通过缩短工作时间来提高效率，但有人担心这会增加现有职业被淘汰的风险，以及虚假信息和图像迅速传播的风险。 除人工智能外，以自动驾驶、数字化转型（DX）和 5G 为代表的 IT 技术今后也将变得越来越重要。日本政府提出了 "数位田园都市国家构想"，让全体国民都能享受到信息技术的好处、实现安全放心的生活方式和富足感的数字社会，并制定了从 2022 年度开始的 5 年内确保拥有 230 万活跃的信息人才的目标。
然而在日本，掌握先进信息技术的人才奇缺。 在这样的背景下，培养出 IT 应用领域顶尖人才和优秀人才的京都情报大学院大学正受到越来越多的关注，来自国内外的入学申请人数也在迅速增加。 针对这种情况，京都情报大学院大学决定增加招生人数，以满足社会的需求。

关于京都情报的交流裙