杜亚北:教育家苏霍姆林斯基说过:教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长,为他们的发展提供充分的条件和引导。因此,我的育人理念是:第一,天高任鸟飞,海阔凭鱼跃。引导并锻炼学生飞跃的能力;第二是,琢玉成器,磨剑成锋。语言的“外凿”与“经事”的内修相结合,将学生打磨成美玉。
牟舟帆:知之行之,是将理论与实践结合起来,是由他律过渡到自律,是仰望星空和脚踏实地。研究学生,关注学生,才能不脱离教学实践,向学生学习,在今后的教学管理上就不会迷失方向。学生的进步体现教师的进步,学生的成长过程也是教师的成长过程。共向未来,和学生们一起奔赴更远的山海。
张秋月:为落实立德树人的根本任务,推进学生个体和班集体“正能量”特色培养,结合具体班情制定了以“激发精彩个体,建立正能集体,成就阳光少年”为带班育人理念的带班方略。围绕“扎根发掘能量”、“拔节汇聚能量”、“向阳凝练能量”三方面落实班级管理实践。
臧银鑫:构建班级文化体系润物无声,同时将班级的各项事项制度化,加上人性化的管理,以模拟“两会”的形式让学生体会到班级内的民主,同时将权力部分交给学生形成自我管理。同时通过多种手段向家长传递正能量构建对孩子的教育信心,家校合力全面管理。
解亚伟:解亚伟老师基于班级学生基本情况、特点,结合学生的阶段性表现,确立了“身心健康、和乐宽宏、求真尚美、厚积薄发”的班级发展核心目标,并通过重塑角色定位、注重五育并举,循序渐进、螺旋上升地推进学生全面发展,取得了非常亮眼的成效。
刘荔:“爱”为底色 温和坚定,在班级建设中,我需要读懂学生,想学生之所想,才能更好的为他们的成长助力。“智”,不仅是智慧,还有机智与理智。教育是一项复杂且多变的工作,我们需要处理众多学生之间、学生与教师之间、学生与家长之间的复杂关系。“智”使我能够灵活应对许多情况,找到最合适的解决方案,确保班级稳定和谐发展。
刘瑞:亦师亦友的师生关系,是基于师生成长共同体的理念,以教学共生为基础、以教学共进为目标的师生交往关系。正所谓“亲其师,信其道”,情感认同是价值认同的前提和基础,学生的学习之路刚刚启程,离不开老师的引领和塑性。因此,亦师亦友的师生关系,无疑是开启学生学习人生的重要前提。同时,在学生的成长过程中,老师不仅要传授知识,更要通过自己的言传身教做到立德树人。因此,作为一名班主任,我与学生的相处时间最长,交流程度最深,我更要做到与时俱进,跟得上时代发展的步伐,跟学生共同成长与进步。这两点也构成了我的育人理念:育人育己共成长,亦师亦友促前行。
王鹏:通过运用“星星之火·可以燎原”的教育理念,强调个体自由与自我驱动力的重要性。以尊重学生个性、激发自觉性为核心采取创新实践等策略,促进学生全面发展。另一方面通过建立班干部队伍、实施双线管理模式,并利用微德育和班会课等手段,有效提升了班级凝聚力和学生的自我管理能力,取得了显著的教育成效。
王青青:要把立德树人作为根本任务融入教育各个环节,结合具体班情和所任教的数学学科特色,王青青老师的教育理念为“聚点成形、稳步疾蹄、放眼世界”,班级的发展目标是“和谐、共生”。点--聚点成形:通过“心”、“爱”、 “规” ,如同3条直线,把48个散点收拢成形,让班级变得温暖有序。三角形--稳步疾蹄:通过班委建设、多彩活动和家校共育,如同三个支点,让班级三角日益稳固,营造团结向上的班集体。圆--放眼世界:通过“知”、“行”、“走”等方式,引导学生,放眼世界,为班级与更大的世界建立连接。
余银:余银老师坚信:再渺小的星也能发光发热,再微弱的光也能汇聚璀璨星河。从教路上,一直努力成为学生追光路上的点灯人,以熹微灯火,点燃滚烫星河。通过“完善制度,滋养德行——行事有尺度”、“优化环境,陶冶情操——做人有气度”、“系列活动,润泽成长——生活有热度”和“互动对话,浸润心灵——灵魂有温度”四个方面,分别针对性地培养“四度”好少年,实现了心与心的沟通,情与情的交流,爱与爱的交融。
郑文浩:郑文浩老师从国家发展需要和学生自身发展实际出发,结合重庆一中“尊重自由,激发自觉”的办学理念,确立了自己的带班方略:将学生培养成情理兼备的青年人。“自觉、自立、自强”,力求做理性的思想者;“拥抱,温暖,幸福”,一起做生活的感受者。
比赛完毕,庞晶老师作为评委代表,在点评中表示,参赛选手们积极参加认真准备,他们的个人素养值得点赞。她提出“带班育人方略”应该以学生为本,所有的策略都是建立在班主任和学生共同制定的基础上。
此次“带班育人方略”比赛以赛代训,以赛促建,为班主任们提供了展示自我、学习交流的平台,展现了重庆一中班主任的风采。让我们以此次比赛为契机,坚定“立德树人”的决心,不断提高建班育人能力,践行育人引路使命,与学生一起扎根向阳,奔赴山海,在班主任工作中续写更加精彩的故事!