怎样培养孩子对围棋的兴趣和爱好，是一个和心理学有关的话题。在谈论正题之前，我首先声明：1 我个人不主张按照咱们的偏好、希望，去规划孩子的人生，刻意培养孩子的兴趣和好恶。2 兴趣爱好并不是越多越广泛越好。3 每个人，或者说每个孩子，各有他自己的天份、有他自己的性格爱好，可以加以开发应用（强化提高）。4 围棋的涵盖面很小，并不是一个大众化的游戏或者说活动。只有你发现这个孩子确实有着下围棋的良好的天份时，你、我才有那么一点点去培养孩子对围棋的兴趣理由。
既然我们有了培养孩子学下围棋的理由，我们来谈谈怎么让孩子认识和喜欢上围棋。孩子有不同的阶段，4周岁左右，具有长期（持久）记忆以前，如果孩子一觉醒来，老发现父母或者周围的其他什么人老是在玩味围棋，而且表现出鲜明的或是强烈的正性情绪（愉快、高兴、安祥······）。这样环境的孩子，不需要我们的引导，他自然的就会喜欢围棋。这个时期以后，到学龄前的阶段。首先，我们让孩子有意无意的接触下围棋的场合，让他感受到下围棋的氛围，感受到我们从中得到的享受。直到孩子自己提出“我也想玩”的时候，才可以让他学围棋（孩子通常都会提出来的，他不提出来有两种情况，一是他真的毫无兴趣；再是因为胆怯）。在整个学棋的过程中，我们采用正性强化的方式对孩子进行教导。所谓正性强化，来源于一种叫“正性强化治疗”的心理治疗方式。只给孩子以表扬、鼓励、赞许；不给批评、打击、诋毁。我们还可以列出一醒目的表格，放到人们容易看到的地方。详细地记录下孩子成功治孤、守角、攻击········所获得的老师或者家长的表彰和赞许。我们必须要有意的去忽略那些个挫折和不愉快。让孩子学会享受下棋的过程，而不是最后的输赢——乐在行棋的过程中。如果孩子能够乐在棋中，再让他能和别人一起快乐，甚至调动起周围人的积极情绪。我们成功了，孩子成功了。孩子借此获得了高的情商表现（不指情商，指表现）。学龄后到16周岁前的大孩子，调动起他们的兴趣好，相对困难。首先我们要让他认同下围棋是件有益的事情。他们自己的人格随着年龄的增长逐渐形成并固定下来，他们有了自己的偏好。除非有一种他认为的需要，或者一个良好氛围的围棋大环境，很难让他们建立起真正的围棋爱好。
前面提到”每个人，或者说每个孩子，各有他自己的天份、有他自己的性格爱好“。对于不同天性的孩子，我们必须采取不尽相同的方式方法进行引导。这个非专业人士难以面面俱到。如有特别的个例，咱们可以一一研讨。
既然我们有了培养孩子学下围棋的理由，我们来谈谈怎么让孩子认识和喜欢上围棋。孩子有不同的阶段，4周岁左右，具有长期（持久）记忆以前，如果孩子一觉醒来，老发现父母或者周围的其他什么人老是在玩味围棋，而且表现出鲜明的或是强烈的正性情绪（愉快、高兴、安祥······）。这样环境的孩子，不需要我们的引导，他自然的就会喜欢围棋。这个时期以后，到学龄前的阶段。首先，我们让孩子有意无意的接触下围棋的场合，让他感受到下围棋的氛围，感受到我们从中得到的享受。直到孩子自己提出“我也想玩”的时候，才可以让他学围棋（孩子通常都会提出来的，他不提出来有两种情况，一是他真的毫无兴趣；再是因为胆怯）。在整个学棋的过程中，我们采用正性强化的方式对孩子进行教导。所谓正性强化，来源于一种叫“正性强化治疗”的心理治疗方式。只给孩子以表扬、鼓励、赞许；不给批评、打击、诋毁。我们还可以列出一醒目的表格，放到人们容易看到的地方。详细地记录下孩子成功治孤、守角、攻击········所获得的老师或者家长的表彰和赞许。我们必须要有意的去忽略那些个挫折和不愉快。让孩子学会享受下棋的过程，而不是最后的输赢——乐在行棋的过程中。如果孩子能够乐在棋中，再让他能和别人一起快乐，甚至调动起周围人的积极情绪。我们成功了，孩子成功了。孩子借此获得了高的情商表现（不指情商，指表现）。学龄后到16周岁前的大孩子，调动起他们的兴趣好，相对困难。首先我们要让他认同下围棋是件有益的事情。他们自己的人格随着年龄的增长逐渐形成并固定下来，他们有了自己的偏好。除非有一种他认为的需要，或者一个良好氛围的围棋大环境，很难让他们建立起真正的围棋爱好。
前面提到”每个人，或者说每个孩子，各有他自己的天份、有他自己的性格爱好“。对于不同天性的孩子，我们必须采取不尽相同的方式方法进行引导。这个非专业人士难以面面俱到。如有特别的个例，咱们可以一一研讨。
